La Consejería de Educación y el gremio de editores de libros de texto han iniciado conversaciones para empezar a implantar los libros digitales en las escuelas andaluzas con visos a ir sustituyendo paulatinamente los tradicionales manuales de papel. La Junta pretende digitalizar los contenidos didácticos de forma experimental en algunos colegios, previsiblemente el próximo curso, aunque por ahora no ha concretado cuántos centros participarán en la iniciativa. El proyecto de sustituir los manuales impresos por libros digitales o ebooks se ha presentado como un complemento al plan Escuela TIC 2.0, por el cual 288.000 alumnos de Primaria y ESO empezarán a trabajar el próximo curso con ultraportátiles personales y dentro de aulas con pizarras digitales.

Pero el consejero Francisco Álvarez de la Chica también enmarcó ayer esta iniciativa en la estrategia que ha iniciado la Junta para combatir el déficit público. El convenio entre Educación y el gremio de libreros, firmado en 2007, contemplaba que el próximo curso, en septiembre, la consejería pagaría la renovación de los libros de texto gratuitos tanto en Primaria como en Secundaria.

El lunes de la semana pasada, la consejería confirmó a los libreros que la renovación se aplicaría, como estaba previsto, en 1o y 2o de Primaria y en 1o y 3o de la ESO. Pero cuatro días después volvió a llamar para anunciarles que, debido a los ajustes en el presupuesto, sólo se renovarían los libros de Primaria, y renunciaban a comprar manuales nuevos en Secundaria. La Federación Andaluza de Libreros, firmante del acuerdo, asegura que los libros de la ESO ya estaban editados, ya que la patronal daba por hecho que la Junta cumpliría el convenio. Según sus cálculos, “más de 200.000 libros de texto se han quedado colgados” y consecuentemente, más de 200.000 estudiantes de ESO tendrán que volver a utilizar el próximo curso los libros usados que no se renueven.

De la Chica confirmó ayer en comisión parlamentaria que su departamento “está revisando el acuerdo con los libreros”. “Se trata de un convenio de cuatro años que se firmó de buena fe con los libreros. Y queremos saber si es realmente necesario”, dijo. El consejero se mostró convencido de que los libros electrónicos serán a la larga más económicos que los tradicionales libros de papel. “Es razonable pensar dónde podemos ahorrar sin tocar aspectos esenciales para la educación”, reiteró el consejero. “Queremos experimentar para ver si sustituimos los libros de texto en papel por un ebook, donde el alumno podrá descargar todos los libros”, añadió.El principal inconveniente ahora es el precio -los ebook cuestan de media unos 600 euros- y “la falta materiales curriculares digitalizados”, según explicó ayer la consejería.

El convenio que Educación firmó con el gremio de editores, libreros y distribuidores sirvió para extender la gratuidad de libros de texto -mediante los cheque libros- a casi un millón de alumnos de entre 6 y 16 años. El plan de gratuidad es uno de los puntales del sistema escolar andaluz, con una inversión inicial de 345.8 millones de euros. Pero aquel acuerdo también sirvió para que esa gratuidad no mermara los ingresos del sector del libro, cuyas ventas cayeron un 6-7%. Por eso la consejería se comprometió en el convenio a adelantar un año la renovación de los libros y volver a comprar un gran lote el tercer año, y no el cuarto. El viceconsejero Sebastián Cano ha convocado hoy a los tres máximos representantes del gremio del libro, firmantes del acuerdo.

escrito por Daniel Cela (El Correo de Andalucía 21/05/2010)

El presidente de la Junta recibió ayer en la Casa Rosa a los máximos responsables de CEPES Andalucía, para abordar los principales temas de la actualidad económica en la comunidad andaluza.

José Antonio Griñán puso en valor el modelo de gestión empresarial de la Economía Social, favorecedor de empleo estable, y promotor de cohesión social y subrayó el carácter estratégico del sector para la recuperación económica de la comunidad y el cambio en el modelo de crecimiento.

El presidente de CEPES-A recordó los datos de crecimiento vertidos por el sector en el primer trimestre de 2010, período en el que la Economía Social ha creado 6.000 puestos de trabajo en Andalucía, lo que supone un crecimiento del 8 por ciento respecto al período anterior.  ”Las cifras siguen constatando el vigor empresarial de nuestras sociedades y el hecho de que cuando la empresa está participada por sus trabajadores, prevalecen la creatividad, la innovación y la flexibilidad; y el resultado es la pervivencia de los puestos de trabajo” añadió Romero.

En un discurso plenamente coincidente con el que propugna la Economía Social Andaluza, el presidente Griñán insistió en la necesidad de un cambio de mentalidad empresarial en Andalucía, en el que la formación y la disponibilidad del empresario y el trabajador se erigen como claves para alcanzar mayores cotas de competitividad.

En esta línea, el presidente de CEPES Andalucía avanzó a José Antonio Griñán que el sector ultima un conjunto de medidas de Economía Social para el fomento y creación de empleo de calidad, que como Agente Social, trasladará a todos los actores de la política andaluza, demandado nuevos incentivos para la generación de redes y sinergias de intercooperación empresariales.

Sobre las medidas de ajuste para la reducción del déficit público adoptadas por el Gobierno de Zapatero, Romero manifestó la necesidad de reducir el déficit, sin bien, “echamos en falta un cierto reparto, lo más eficiente posible, en cuanto a los recortes del gasto público, además de un aumento de la presión fiscal sobre grupos sociales y económicos que hasta ahora escapan a la fiscalidad y al esfuerzo proporcional exigible”.

Las ciudades de Sevilla y Málaga han sido las sedes donde se han celebrado los Mercados Educativos este año. Estos mercados organizados por la Fundación Pública Andalucía Emprende y la Asociación Andaluza de Centros de Enseñanza de la Economía Social ,ACES,  son el broche de oro de los programas EME, Emprender en mi Escuela e Ícaro, iniciativas a través de las que el alumnado andaluz ha creado sus propias cooperativas escolares.

En la presente convocatoria, después de tres años de experiencia se han superado los 1600 alumnos y alumnas participantes. En total se han creado 58 cooperativas (42 de EME y 16 de ÍCARO) de 24 centros educativos de todas las provincias andaluzas. Como novedad, 5 de ellos son centros públicos. La madurez del proyecto se ha visto también reflejada esta edición, en una serie de mejoras a la hora del desarrollo de las cooperativas escolares. Así se ha incrementado en gran medida la intercooperación entre cooperativas y escuelas, fomentando las visitas de unas cooperativas a otras e incluso asociándose varias en una cooperativa de segundo grado.

Como ejemplos reseñables de cooperativas participantes este año, podemos destacar en EME cooperativas que fabrican productos reciclables, creación de cuentos, elaboración de objetos de decoración o abalorios… En ÍCARO podemos encontrar cooperativas de astronomía, edición de textos y revistas para jóvenes, recreación de hechos históricos, artes escénicas y musicales etc.

Este proyecto se puso en marcha en Andalucía en marzo del 2007 a iniciativa de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa, mediante un acuerdo de cooperación con la Asociación de Centros de Enseñanza para la Economía Social (ACES), Actualmente es Andalucía Emprende, Fundación Pública Andaluza, organismo autónomo perteneciente a la Consejería de Empleo y la Consejería de Economía,  Innovación y Ciencia, quien se ha hecho cargo de los diversos proyectos de Emprendedores.

El objetivo de estos programas es que el alumnado desarrolle actitudes emprendedoras adquiriendo hábitos y conductas autónomas, a través de la práctica de esas capacidades. Al mismo tiempo el profesorado de los centros participantes trabaja en equipo en un clima que potencia el intercambio de experiencias con profesores/as de otras escuelas andaluzas, impregnando el proyecto de una identidad cooperativa innovadora.

El 5 de marzo de este año, el Embajador de la República Checa, Karel Beran, asistió al Colegio Calderón de Barca de Sevilla, para hacer entrega de los diplomas a los ganadores de 3 menciones honoríficas en la 37ª edición del Concurso Intenacional Infantil de Bellas Artes (ICEFA por sus siglas en inglés) de Lídice, Rep. Checa. Los niños galardonados son Marco Gervasini Martínez, Ekaitz Zambrano González y Punam Marañón Cintas, todos ellos alumnos del taller de Artes Plásticas, que se imparte como parte de las actividades extraescolares del Calderón de Barca.

El ICEFA Lidice (International Children’s Exhibition of Fine Arts Lidice) es un concurso internacional de mucho prestigio, que fue creado en 1967 para conmemorar a las víctimas infantiles de la aldea checa de Lidice asesinadas por los nazis alemanes, así como a todos los demás niños que han muerto en las guerras.

El concurso está auspiciado por  el Ministerio de Cultura, Ministerio de Asuntos  Exteriores y

Ministerio de Educación, Juventud y Deportes de la República Checa así como por la Comisión Checa para la UNESCO.

Con motivo del Año Internacional de la Astronomía, la convocatoria del 2009 se dedicó al tema “El Universo”. Es en esta edición donde los niños tuvieron la oportunidad de expresar, a través de la pintura, su propia visión de cómo son los planetas, los astronautas, el cielo que contemplan por las noches e incluso los extraterrestres. El resultado del trabajo en el taller es este reconocimiento que no sólo es importante por la categoría del concurso y porque el Embajador Beran haya hecho el honor de asistir al Colegio para la entrega de diplomas, sino porque los niños obtienen un reconocimiento a su trabajo más allá de su ámbito familiar o escolar; además, es un reconocimiento en una actividad que les gusta, disfrutan mucho y en la se expresan libremente.

No es la primera vez que los alumnos del taller de arte del colegio Calderón de la Barca son galardonados. El año pasado, Ekaitz Zambrano González recibió una mención honorífica por su participación en el 6º Concurso de Pintura de Aves de Andalucía. Además, en 2007, Manuel López Roncel y Andrea Melguizo Ortega recibieron el 1er y 3er lugar, de la Categoría B, respectivamente en el  I Concurso de Pintura Infantil de Cruz Roja Juventud, concurso a nivel nacional promovido por Cruz Roja Juventud de el Escorial.

El interés en promover la participación de los alumnos en este tipo de eventos radica en que los niños se motivan mucho con los concursos y con los reconocimientos sabiendo que, aunque no obtengan ningún premio, su participación es importante porque la actividad creativa es importante en sí misma. Además se busca participar en aquellos concursos  que, como el ICEFA, valoren realmente la calidad plástica, creativa y expresiva, independientemente del grado de figuración y realismo de la obra. Las obras premiadas a lo largo de las diferentes ediciones de los concursos hablan de qué tanto el jurado entiende y valora la pintura infantil; que es más compleja, variada e interesante de lo que puede parecer: detrás de lo que un adulto puede juzgar como un garabato, existe un discurso con un elemento temporal y una codificación particular, es decir, no hay una imagen congelada, hay una historia cuyo movimiento se puede desarrollar  con una línea sobre otra hasta resultar en un aparente garabato, o bien con una intención de pasado y/o de futuro plasmado en los personajes a través de códigos  propios del artista (colores, formas, elementos) o de la simple verbalización que el niño hace sobre su obra.

El taller de artes plásticas lleva 4 años impartiéndose en el Colegio Calderón de la Barca quien apoya las actividades artísticas como parte de su proyecto educativo.

En este taller, vemos la creación artística como la posibilidad de que el niño se manifieste fomentando su sensibilidad, imaginación, creatividad, el descubrimiento su entorno y de sí mismo. Para ello, exploramos la expresión plástica por medio de una obra pictórica, una escultura, un dibujo o una manualidad apoyando la actividad creativa con cuentos, música, movimiento.

La actividad lúdica está presente en cada taller; el juego relaja, acerca, abre posibilidades, estimula la imaginación, afianza el aprendizaje.

A lo largo del curso los niños aprenden diferentes técnicas de pintura, escultura, estampación y manualidades, dando mayor importancia a la pintura.

Cada actividad se orienta a que el niño descubra nuevas formas de expresión y asimile los conocimientos por medio de la experimentación lúdica desarrollando su creatividad.

Se ayuda a que los niños encuentren su propio lenguaje, aquel en el que se sienten más cómodos y que les es más útil para plasmar su percepción de las cosas, sus emociones, los temas de su interés. Al mismo tiempo, se intenta que los niños amplíen sus posibilidades expresivas, a través del uso de distintas técnicas; rompiendo los moldes para pintar elementos recurrentes en los cuadros de los niños como el sol, los pájaros y peces, las casas o los árboles; cambiando puntos de vista o contextos de los elementos a dibujar, entre otras herramientas que estimulan la creatividad.

Éste no es un taller para que el niño pase el tiempo y se entretenga en algo que le gusta, va más allá, es un espacio para que el niño desarrolle su creatividad y sus habilidades al tiempo que estimula su imaginación, la confianza en sí mismo y en su creación, la capacidad de tomar decisiones sobre su obra, el uso eficiente de los recursos tanto técnicos como personales; se fomentan valores como el respeto al trabajo de sus compañeros y a su propio trabajo y sobre todo, se busca respetar el interés individual en el proceso creativo de los niños.

Las artes plásticas, y cualquier actividad artística o creativa, son pues fundamentales en el desarrollo de un niño al ser una poderosa herramienta de múltiples dimensiones, es decir, entran en juego no sólo su capacidad motriz y su imaginación, sino sus conocimientos previos, su relación con el entorno, su individualidad, sus emociones, sus procesos de pensamiento, el descubrimientos de nuevos conocimientos, entre otros.

De ahí que sea importante que existan espacios para realizar este tipo de actividades artísticas y que sean valoradas a través de iniciativas tan sólidas como la del ICEFA, Lidice.

Tannia A. León Landín

Lic. en Bellas Artes por la Universidad de Sevilla

Profesora del Taller de Artes Plásticas del Colegio Calderón de la Barca

Experiencia.

-Más de 10 años como monitora de talleres de artes plásticas para distintas Instituciones, ONG´s y casas de cultura de México y Sevilla.

-Varias colaboraciones realizando decorados para cortometrajes y obras de teatro en México y Sevilla.

La Junta de Andalucía reunió ayer en Sevilla a profesores, directores, alumnos y padres para presentarles su programa Esfuerzo Educativo de Andalucía (Esfuerza). Se trata de las líneas de actuación que la Consejería de Educación pretende poner en marcha de aquí al final de la legislatura. El presidente autonómico, José Antonio Griñán, insistió en la necesidad de “universalizar” el éxito escolar. Además, reclamó una “movilización social” en favor de la enseñanza para vencer el “derrotismo” y el “desánimo”.

El programa Esfuerza recoge 80 medidas. Muchas ya se apuntaban en la Ley de Educación de Andalucía y en el pacto para la convergencia educativa que se cerró en el Parlamento autonómico. Uno de los principales retos que se plantea es la mejora de los resultados de los alumnos a través del incremento del número de titulados y la reducción del fracaso escolar y el abandono prematuro, que en Andalucía ronda el 38%. La Junta pretende potenciar los cursos de preparación para acceder a los ciclos de Formación Profesional y las pruebas libres para lograr el título de ESO, FP y Bachillerato. Además, Educación pretende utilizar Internet para reforzar la enseñanza semipresencial y a distancia. En opinión del presidente autonómico, es necesario “romper la inercia” que lleva a la sociedad “a perder recursos humanos”, en referencia a los alumnos que dejan el sistema sin estar suficientemente formados.

En el documento presentado ayer también se incide en las primeras etapas educativas, cuando se empiezan a producir los problemas que terminan en el fracaso escolar. Se recoge el incremento de plazas de primer ciclo de Infantil hasta llegar a las 100.000 ya comprometidas. Otro de los pilares que se intentará reforzar será la lectura con la aprobación de una nueva normativa.

Casi la mitad de las 80 medidas presentadas ayer se centran en intentar mejorar los resultados de los alumnos con iniciativas como el seguimiento de los escolares de Primaria con dificultades en lengua y matemáticas o los desdobles en las materias instrumentales de Secundaria. Según Griñán, “una educación más personalizada ayudará a combatir el fracaso escolar”.

Entre las medidas del programa Esfuerza se contempla también la revisión del plan de calidad para lograr más implicación sobre todo en los Institutos, donde no se ha conseguido un gran seguimiento.

escrito por Manuel Planelles (El País 05/05/2010)

Se abren las puertas a la salida del sol, con los niños y las niñas del aula matinal, y empieza el día…

Son las siete y media de la mañana. Los alumnos y alumnas de Secundaria comenzamos las clases a las 8′30h; media hora más tarde los de Infantil y Primaria. Los niños y niñas de Educación Especial se adaptan al horario que les corresponda.

Cada tutoría tiene una clase asignada pero todos compartimos y utilizamos semanalmente las dos aulas TIC, la biblioteca, los patios y zona deportiva, pistas de fútbol y baloncesto, (los de Secundaria contamos además con el taller y el laboratorio). Transcurren las clases con normalidad, aunque sería raro no encontrarse con un curso que va a realizar una salida. Nuestro cole se caracteriza por hacer muchas actividades complementarias en todos los cursos: salidas a la naturaleza, salidas culturales y artísticas, recreativas… y ¿cómo no? los viajes a las Granjas-Escuelas en Infantil y Primaria  y a Doñana y al Pirineo en ESO. También participamos todos los años en la Ginkana Matemática y en las Olimpiadas de Thales, en Cosmopoética (es el acontecimiento más importante de poesía que existe en nuestro país) y en los Juegos Deportivos Cooperativos. Juntos celebramos también algunos días importantes: el día de la paz, el  de Andalucía y el de las Mujeres ya que nuestro centro ha trabajado mucho el tema de la igualdad.

Salidas y actividades se recogen “para la posteridad” en la WEB del colegio  que se actualiza diariamente y en la que se añaden comentarios de todo el que quiera dar su opinión.

Son las 11′00h, Infantil y Primaria al recreo…

…¡Al fin, llega nuestro turno, son las 11′30h! Cada alumno y alumna tomamos un pequeño desayuno de media mañana. Muchos de nosotros compramos los bocatas en el cole porque tenemos un puesto de bocadillos y la encargada nos ofrece con mucho agrado los distintos embutidos para que elijamos, ¡algunos mezclamos varios de ellos! En el patio cubierto hay un armario con juegos de mesa y los bancos y mesas cercanos están llenos de gente que juega tranquilamente; muy cerca, dos mesas de ping-pong con jugadores por turnos y curiosos que animan.

En el patio descubierto los pequeños de Infantil juegan en su propio espacio con toboganes, casitas y el arenero; en el otro espacio al sol hay grupos que se pasean, otros que corren, otros que charlan sentados en las gradas o en cualquier rincón y otros hacemos turnos para utilizar las porterías y las canastas.

Una vez terminadas las clases de  la mañana (Secundaria siempre sale a las tres) llega la hora del comedor para los que no comen en su casa. Contamos con un servicio de comedor, de comida casera, (esto hay que destacarlo) organizado en turnos, para las distintos cursos. Mientras, se realizan las actividades extraescolares: fútbol, baloncesto, danza, teatro, inglés, francés, manualidades. A finales de mayo se realiza la fiesta de Actividades Extraescolares en la que los distintos grupos realizan exhibiciones y exposiciones con todo lo que han aprendido durante el curso. También celebramos el Día del Deporte en la que se hace un perol para todos los que estén apuntados, que es una jornada de convivencia y juegos con las familias.

Son las 15′00h, lunes, martes y miércoles, Infantil y Primaria vuelve de nuevo a clase hasta las 16′30h.

Ahora que el reloj marca las 15′30h se realiza la clase de estudio dirigido para Secundaria.

Pero nuestro cole no se cierra una vez finalizadas las clases. Todas las tardes los niños y las niñas de baloncesto y fútbol tienen entrenamientos y muchos fines de semana partidos con otros colegios.

Ahora toca hablar de los detalles que hacen que este colegio vaya cada día mejor:

- Las tutorías estamos organizadas por comisiones de convivencia, de manera que todos y todas nos responsabilizamos de que transcurra positivamente nuestras relaciones y nuestra forma de trabajo.

- Cada clase cuenta con su biblioteca de aula. Al principio del curso cada cual incorpora un libro en su clase correspondiente y la comisión de biblioteca crea una ficha por libro y los cataloga por números para utilizarlos como el servicio de préstamo de una biblioteca pública.

- El aula de Educación Especial es algo muy importante en nuestro colegio porque los niños y las niñas que tienen alguna dificultad se integran con nosotros y también nosotros aprendemos con ellos.

- El cuidado del cole es cosa de todos, pero tenemos un conserje que hace las reparaciones necesarias y cuida los jardines. También lleva el servicio de la furgoneta, de transporte escolar, como lo hace el autobús para las niñas y niños que no vienen solos o que no los pueden traer sus familias. Para ir más lejos, nuestro autobús establece una ruta.

No queremos finalizar esta crónica sin mencionar algo muy importante: este año es el 25 aniversario de nuestro cole y ya se han ido celebrando desde el inicio del curso de alguna forma todos estos años por la convivencia con algunos acontecimientos, pero aún quedan más, si echáis una ojeada a nuestra web, podréis haceros una idea, incluso apuntaros si os interesa a alguna actividad.

Ya son más de las 21′00h. se pone fin al día cerrando las puertas de nuestro colegio para mañana empezar un nuevo día.

Realizado por Rosalía Cano, Miriam Cañasveras, Sara Hammounaïcha, Soraya Hervás, Rosa Rodríguez, Isabel Huertas, Rafael Ramírez y Esther Ventura, de 2º ESO del colegio Almanzor

Escolares de 45 centros de enseñanza andaluces procedente de las 8 provincias han participado, durante todo el día de ayer, en la sexta edición de los Juegos Cooperativos de Andalucía organizados por la Asociación Andaluza de Centros de Enseñanza de la Economía Social (ACES) y patrocinado por CEPES-A. La competición de este año se ha celebrado en la localidad malagueña de Coín, cuyo Ayuntamiento ha cedido sus instalaciones deportivas para la celebración del evento.

El objetivo que persigue ACES con la organización de estos Juegos es, además de la difusión del deporte entre el alumnado andaluz, la transmisión a éstos de los valores cooperativos que recoge el modelo educativo que defiende la Asociación: el respeto a los demás, el compañerismo, la solidaridad, la igualdad de género, la interculturalidad y el conocimiento de nuevos amigos y amigas de otros centros de carácter cooperativo, tanto de su entorno mas cercano como de otras provincias de Andalucía.

Así, más de 1000 niños y niñas con edades comprendidas entre los 13 y los 16 años, han participado en distintas modalidades deportivas, tanto disciplinas de equipo como el fútbol 7, fútbol sala y Baloncesto como disciplinas individuales: carreras de 100 metros liso, 1200 metros, lanzamiento de peso, salto de longitud y tenis de mesa. Esta fase final que se ha celebrado en Coín, ha sido precedida por una fase clasificatoria de carácter provincial que finalizó el pasado 15 de marzo y que sirvió para dilucidar quienes serían los seleccionados para participar en las finales que han tenido lugar hoy en la localidad malagueña.

ACES lleva organizando, desde el año 2002, los Juegos Cooperativos de forma bianual. En anteriores ediciones, estos se han desarrollado en Córdoba (en las tres primeras ocasiones), Dos Hermanas y Granada en la última edición celebrada que supuso todo un éxito con la participación de más de 1300 alumnos y alumnas de Andalucía.

Estos juegos nacieron con la intención de ser una jornada en torno a la cual tanto alumnado como profesorado compartieran un día con compañeros y compañeras de otros centros educativos de sus mismas características: los centros educativos de economía social.