Los alumnos de secundaria se convertirán un año más en jóvenes periodistas de la mano de la novena edición del programa de prensa escuela El País de los Estudiantes, organizado por el diario EL PAÍS y Endesa. El mecanismo es sencillo: los equipos de alumnos de 2º ciclo de la ESO, bachillerato y FP de grado medio se convierten en una redacción (con redactores, maquetadotes, fotógrafos, infógrafos…) y, dirgidos por un profesor, publican su periódico online con la ayuda de una herramienta informática. Además, cuentan con el apoyo de una suscripción gratuita a EL PAÍS y al suplemento El País de los Estudiantes, editado por Santillana, y una completa documentación de apoyo en la página http://www.estudiantes.elpais.com que incluye guías y tutorías técnicas y periodísticas a lo largo del programa.

En esta página, los equipos interesados encontrarán toda la información para inscribirse de forma gratuita y lo pueden hacer desde ahora mismo. Aquellos equipos que publiquen su periódico antes del 9 de abril de 2010 podrán participar en el concurso general, a través del cual EL PAÍS y Endesa premiarán el trabajo de los tres finalistas nacionales con cheques regalo para un viaje de fin de curso y material informático para el colegio. En la pasada edición participaron más de 6.400 profesores y profesoras y 45.000 alumnos y alumnas de toda España. Este año se abre al mismo tiempo el registro, la herramienta y la web, para que los equipos puedan inscribirse y trabajar desde el primer día.

Además, los premios individuales serán esta vez colectivos, con lo que podrán optar a ellos más alumnos. Así, al nuevo galardón de mejor sección en inglés podrán optar un máximo de cinco alumnos, y a los de mejor reportaje y mejor contenido sobre redes sociales (también novedades de esta edición) un máximo de tres. En cuanto a los clásicos (mejor entrevista, publicidad propia, infografía, fotografía y tira cómica), podrán optar un máximo de dos estudiantes. Asimismo, El País de los Estudiantes habilitará para el alumnado El Rincón del Ocio, un espacio lúdico en el que pueden jugar al Trivial y al juego de actualidad El Más Informado, y así ganar premios como consolas Nintendo DS o juegos de mesa.

El proyecto -galardonado por la Asociación Internacional de Marketing de Periódicos como el mejor del mundo- acerca la prensa a las escuelas con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura entre los más jóvenes y promocionar el trabajo en equipo, la libertad de expresión y los valores democráticos.

El pasado sábado 24 de Octubre se celebraron en El Chorro, Campillos (Málaga) los Campeonatos de Andalucía de Carrera de Orientación en las modalidades de Relevos y Media Distancia.

Esta competición ha sido organizada por la Federación Andaluza del Deporte de Orientación y el Club de Orientación Málaga.

El equipo del Colegio La Colina (Puerto de la Torre, Málaga) ha representado a Málaga en varias categorías consiguiendo excelentes resultados.

Por la mañana se celebró la prueba de relevos, una variante en la que se presentan equipos de tres componentes que se dan el relevo a medida que finalizan su mapa. Los recorridos tenían unos 3,2 kms. de distancia y unos 12-15 controles a localizar según la categoría.

En ella, destacamos los triunfos de varios equipos en las categorías de Cadete femenino con Mireya Santiago y Adriana Gómez, Infantil femenino con Marina Tamayo y Alevín femenino con Natalia García Rodríguez, Marina García Gómez y Marina Berlanga Muñoz, éstas últimas las benjaminas del equipo.

Por la tarde, se corrió la prueba de Media Distancia (1,5 kms, 13-16 controles) en la que sobresalieron Mireya Santiago Díaz y Adriana Gómez Cabrera, campeona y tercera respectivamente en cadete femenino; Daniel Garrido Vázquez campeón infantil masculino y Natalia García Rodríguez, tercera alevín femenino.

Otros integrantes del equipo del Colegio La Colina fueron: Sergio Luque, Nacho Garrido, Daniel Romero, Patricia Burgos, Carlos Garrido, Elena García y Alba Tamayo todos ellos dirigidos por su profesor de Educación Física, Miguel Báez Villa.

La carrera de orientación es un deporte que se realiza en la naturaleza y consiste en la localización de balizas que se encuentran en puntos señalados en un mapa en el que están representados todos los accidentes del terreno. Combina la resistencia con la inteligencia y destreza en la interpretación de mapas y son aspectos fundamentales la atención y concentración. Aúna valores culturales y de respeto al medio ambiente.

En palabras de Miguel Báez Villa,”por encima de los logros deportivos está el hecho de que los alumnos tengan la posibilidad de conocer y practicar muchos deportes distintos para que el día de mañana como adultos sigan disfrutando de una actividad física continua en sus momentos de ocio y tiempo libre. La carrera de orientación es una excelente opción para ello. Existe un gran número de pruebas en nuestra provincia cada año a las que asisten familias completas pues se montan numerosos recorridos en función de la edad y nivel con lo que cualquiera, sin importar experiencia previa o condición física, puede participar.”.

Entre los próximos retos de estos chicos y chicas están los Juegos Deportivos Municipales y finalizar las Ligas Malagueña y Andaluza.

Más info sobre este deporte en:

www.clubcoma.org

www.colegiolacolina.com

Los ordenadores portátiles van asomando poco a poco a las aulas, pero desde luego no llegarán este curso a todos los alumnos de 5º de primaria, como prometió el pasado mayo en el Congreso el presidente del Gobierno.

Mientras Cataluña dividirá el arranque entre primaria y secundaria, La Rioja lo llevará sólo a aquellos centros que lo soliciten y en Cantabria los portátiles llegarán a la mitad de los centros, aunque el resto de la equipación del proyecto sí estará lista en todos. Además, en Madrid y Valencia está por ver si llegará alguno.

De momento, el proyecto aún no tiene ningún reflejo en las escuelas de ocho comunidades: La Rioja, Galicia, Baleares, Murcia, Castilla y León, Canarias, Madrid y Valencia. Ni siquiera en forma de las aulas piloto que el Ministerio de Educación dijo que iban a ser la avanzadilla del plan en el arranque de este curso, aunque en las dos comunidades isleñas está previsto que lleguen pronto.

Algunas autonomías están más avanzadas (en Aragón ya tienen tablet PC casi todos los alumnos de centros públicos de 5º y 6º por un proyecto propio con el que llevan años, y ahora van a por la secundaria); otras, como Andalucía, ya están repartiendo portátiles entre los docentes, pero todo parece indicar que este curso será el del ajuste (o desbarajuste), entre convenios y concursos para comprar el material del programa Escuela 2.0.

Se trata de un proyecto de enorme envergadura, probablemente el más ambicioso del Gobierno central para introducir las nuevas tecnologías en la escuela: pretende dotar a todos los alumnos de 5º y 6º de primaria y 1º y 2º de ESO de un portátil -ya no está tan claro que todos se lo puedan llevar a casa-, también a sus profesores, y que sus aulas cuenten con pizarra digital y conexión a Internet.

Tras el anuncio del presidente del Gobierno el pasado mayo, Educación ya ha explicado en varias ocasiones que habría que adaptar la idea a las necesidades, características y programas previos de cada comunidad. Así, se empezó a negociar con cada autonomía un convenio concreto: Educación pone encima de la mesa un dinero (200 millones en 2009-2010 repartidos para toda España) y cada comunidad tiene que poner una cantidad igual para un programa que, aunque adaptado, tiene que cumplir unos mínimos: los portátiles para alumnos y profesores, la pantalla digital y la conexión a Internet tienen que llegar en cuatro años a todos los alumnos de 5º de primaria a 2º de ESO. Antes de abril de 2010, tendría que estar cubierto un cuarto del objetivo, es decir, el equivalente al alumnado de un curso completo. Educación asegura que el proyecto avanza “a una velocidad adecuada”.

Ya están cerrados los acuerdos con 10 comunidades y los convenios podrían empezar a firmarse la próxima semana. Pero el resultado de este primer curso no llegará al objetivo que marcó Zapatero en el Congreso. En Cataluña, recibirán el portátil 33.220 alumnos (21.720 de secundaria y 11.500 de primaria), cifra que no llega a cubrir un curso entero (que sólo en la pública rondan los 40.000 alumnos). En La Rioja, el proyecto sólo se llevará a los centros que lo pidan y presenten un proyecto para ponerlo en marcha en cualquier curso de 5º de primaria a 2º de ESO, explica el director general de Ordenación e Innovación Educativa de La Rioja, Rafael Federío. Eso sí, si hay iniciativas suficientes, hay dinero para cubrir el equivalente a un curso entero este año escolar. En Cantabria han hecho algo parecido, aunque están en un estadio más avanzado. Han preguntado a los colegios públicos cuánto se quieren implicar, con lo que el ordenador se repartirá este curso a los alumnos de 5º de la mitad de los centros.

Además, algunos convenios con varias comunidades gobernadas por el PP están atascados. Murcia y Galicia no dan información más allá del hecho de que aún no hay convenio y que no han empezado a hacer nada más allá de sus propios proyectos, aunque fuentes del ministerio aseguran que el acuerdo con Murcia sí está cerrado. En cualquier caso, las consejerías de Madrid y Valencia mandaron el pasado martes una carta conjunta al Ministerio de Educación pidiendo una reunión para desatascar la negociación. Un portavoz del ministerio dice que están dispuestos siempre a negociar, pero que los mínimos (y también el dinero) ya se acordaron antes del verano con las comunidades.

El caso es que uno de los escollos con Madrid y Valencia es la financiación, ya que en la carta piden al ministerio que no se generalice el proyecto este año, sino que se empiece con algunos proyectos piloto, para utilizar el dinero en otras cosas que no se contemplan, como el mantenimiento de los portátiles y la extensión de las conexiones a Internet. En cualquier caso, aunque de forma desigual, la puesta en marcha del programa ya ha arrancado, empezando en la mayoría de ellos por la formación de los docentes. En muchas de ellas, sí habrá un portátil para cada alumno de 5º antes de que termine este curso:

- Andalucía. Se han comenzado a repartir los portátiles a los docentes. En noviembre arrancarán 132 aulas piloto y en enero se empezarán a repartir más de 173.000 ultraportátiles entre alumnos de 5º y 6º de primaria.

- Aragón. Tienen portátil casi todos los alumnos de 5º y 6º de primaria con el programa de tablets PC, muy parecido al Escuela 2.0. El 26% de los colegios concertados también lo tienen ya. Todo se irá convirtiendo en los próximos años en el proyecto común, que ha arrancado ya para 100 alumnos de 14 aulas de 1º de ESO.

- Baleares. La comunidad quiere tener digitalizadas las aulas de 5º y 6º de primaria -portátiles incluidos- en septiembre de 2010. De momento, preparan programas piloto en seis centros que arrancarán posiblemente antes de Navidad.

- Canarias. En noviembre empezarán a funcionar aulas digitales en dos centros (uno en Tenerife y otro en Gran Canaria), y antes de abril de 2010 el proyecto llegará a los 18.000 alumnos de 5º de primaria de los colegios públicos y concertados, dice la consejería.

- Castilla y León. El convenio con el ministerio ya está pactado, asegura un portavoz de la consejería. Antes de diciembre se empezarán a repartir los ordenadores entre profesores y alumnos.

- Castilla-La Mancha. Desde el curso pasado, en cuatro centros rurales usan ya los miniportátiles. En enero empezarán a entregar masivamente los PC e instalar las pizarras digitales y esperan que seis semanas después hayan llegado a todo 5º.

- Extremadura. La comunidad estaba muy avanzada en introducción de tecnologías en las aulas, pero con ordenadores de sobremesa. El curso pasado arrancó en un colegio de Plasencia un proyecto con portátiles, que se extenderá a todos los alumnos de 5º antes del próximo abril.

- Cataluña. Está ultimando la firma de un acuerdo con el Gobierno central para que los portátiles lleguen a 250.000 alumnos. Este cursose entregará a 33.220 estudiantes un ordenador ultraligero (a los padres les costará 150 euros). Será en septiembre de 2010 cuando los tengan los 120.000 alumnos catalanes de 1º y 2º de secundaria. En 2011, los de 5º de primaria y en 2012, 6º.

- Asturias. Con 60 alumnos estudiando ya con el portátil, el Gobierno asturiano quiere llevar en este primer trimestre el programa a un centenar de centros y, a partir de febrero, al resto de alumnos de 5º de primaria: más de 6.600 estudiantes. Lo primordial, dice la consejería, es que las pizarras digitales y las conexiones a Internet estén listas cuando lleguen los ordenadores.

- País Vasco. Las aulas digitales funcionarán en los centros públicos y concertados de Euskadi a partir del próximo mes de febrero. Más de 18.500 alumnos de 5º de primaria recibirán su portátil. Los chavales podrán sacar los ordenadores del colegio, pero los que lo hagan deberán pagar una fianza de unos 50 euros. El primer ensayo con estos portátiles se ha desarrollado a principios de este mes en tres colegios en la localidad vizcaína de Muskiz.

Con información de: Neus Caballer (Valencia), Sebastián Tobarra (Barcelona), Eduardo Azumendi (Bilbao) y Belén Kayser (Santiago).

Publicado en El País (24/10/2009) por J.A. Aunión

 CEPES Andalucía ha firmado junto a Diputación Provincial de Huelva, los sindicatos UGT y Comisiones Obreras onubenses el I Pacto por la Economía Social de Huelva. El documento ha sido suscrito por la presidenta de la Diputación Provincial de Huelva, Petronila Guerrero; el secretario general de UGT Huelva, Jorge Puente; el secretario general de Comisiones Obreras en la provincia, José Delgado, y el presidente de CEPES Andalucía, Antonio Romero.

 Sumándose a los acuerdos de concertación vigentes en Córdoba -en su segunda edición- Jaén y Málaga, el documento que se ha firmado hoy puede contemplarse como la materialización provincial de las estrategias recogidas en el II Pacto Andaluz por la Economía Social firmado en 2006 entre CEPES Andalucía, el gobierno andaluz y los sindicatos mayoritarios de la comunidad. Este documento de referencia es el instrumento de concertación a través del cual se diseñan las principales líneas de trabajo para el desarrollo y fomento del sector, a través de unas políticas públicas que lo estimulen y refuercen.

 Con el traslado del II Pacto Andaluz por la Economía Social a lo local, CEPES Andalucía contribuye al crecimiento y desarrollo de la provincia de Huelva mediante la estimulación y refuerzo de fórmulas y estructuras de Economía Social que proponen un modelo de municipio con la sostenibilidad económica, social y medioambiental como señas de identidad, donde los servicios públicos garanticen la igualdad de oportunidades y sea posible el acceso al empleo estable y de calidad.

 Según manifestó la presidenta de la Diputación Provincial, Petronila Guerrero, “tenemos la firme voluntad de dotar de contenido este acuerdo, y aunque la apuesta de la Diputación por este sector viene siendo habitual, queremos profundizar en esta línea de colaboración con el pacto que hoy suscribimos”.

 En la provincia de Huelva, encontramos un tejido empresarial de 929 empresas de Economía Social que generan casi 8000 puestos de trabajo, lo que supone un 4,3% del total del empleo generado. Este porcentaje supera a la media regional en dos puntos porcentuales. Según sectores de actividad, el 49% de las empresas onubenses son del Sector Servicios, el 22% se dedican al Sector Agrario, el 15% a la Construcción y el 14% a la Industria. De los puestos de trabajo que genera, el 45,7% es empleo femenino, superando en porcentaje a la media andaluza y a la nacional.

 Tales datos reflejan un alto nivel de actuación del sector de la Economía Social en la provincia de Huelva, tanto en empresas como empleos generados, teniendo presencia en todos los sectores productivos y apostando por colectivos desfavorecidos.

 En esta línea, el presidente de CEPES Andalucía, Antonio Romero, añadió que en todos los pueblos de la provincia de Huelva existen sociedades de Economía Social, siendo estas empresas, en muchos casos, la mayoría en los municipios. Además, “nuestras empresas están apostando en la actualidad por sectores competitivos y sostenibles, como los de las energías renovables, las industrias culturales, las escuelas infantiles o los servicios de proximidad a las personas dependientes, cobrando nuestro modelo especial valor en esta coyuntura de crisis económica”

 Petronila Guerrero avaló la fortaleza de este sector en la provincia, “un modelo de economía con rostro humano, hecho a medida de las personas, y crucial para la promoción del desarrollo local y la cohesión social y territorial”.

 CEPES Andalucía como organización que agrupa y vertebra a las diferentes asociaciones y federaciones de empresas y autónomos de la Economía Social, y como agente social e interlocutor de este sector, apuesta por el desarrollo de los pactos provinciales de concertación por la Economía Social en toda la comunidad andaluza siendo una de sus principales líneas estratégicas para la creación de riqueza endógena y cohesión social.

El Gobierno pondrá en marcha el próximo curso unas becas de intercambio para que alumnos de ESO estudien varios meses en otros países europeos. Se trata de los clásicos intercambios, con los que los chavales están unos meses en familias de acogida, pero ahora gratis gracias a estas becas que el Gobierno ha llamado Erasmus para secundaria. También las habrá para profesores, según ha anunciado la secretaria de Estado de educación, Eva Almunia.

Los alumnos que podrán tomar parte en esta iniciativa serán los de colegios que hayan participado en el programa Comenius, que promueve el intercambio entre institutos de toda Europa. Serán 231 alumnos a partir de 14 años estudiar y la estancia durará entre tres y 10 meses. El chaval recibirá una ayuda mensual para los gastos de material escolar, libros y transporte local. La convocatoria está abierta a los centros escolares de los 13 países que han desarrollado o están desarrollando una asociación escolar Comenius: Austria, Bélgica de habla alemana, República Checa, Dinamarca, Estonia, Finlandia, Francia, Italia, Letonia, Luxemburgo, Noruega, España y Suecia.

Por la parte de los docentes, habrá becas para un centenar, ya este 2009-2010 y los intercambios se harán con Francia, Alemania y Reino Unido. Estarán especialmente dirigidas a centros bilingües.

Publicado en El País ( 19/10/2009) por J.A.A.

El pasado 25 de septiembre el Pleno del Ayuntamiento de Motril (Granada), adjudicó a seis maestras especialistas en Educación Infantil titulares de “Lunera Tropical” Soc. Coop. And., un terreno perteneciente al patrimonio municipal de esta localidad con una duración de 75 años. Dicho suelo ha sido destinado a la construcción de un Centro de 2 líneas del primer ciclo de la Educación Infantil, por lo que dispondrá de dos aulas para cada nivel entre los 0 y 3 años.

Este Centro de Educación Infantil  pertenece al Convenio firmado entre la  Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, la Federación Andaluza de Municipios y Provincias, y la Confederación de Entidades para la Economía Social CEPES  Andalucía. Constará con un total de 82 plazas conveniadas dentro del Decreto de Apoyo a las Familias Andaluzas. Su desarrollo dará  un respiro a la inminente necesidad de puestos escolares que hay en el municipio,  colaborando así a la conciliación de la vida familiar y laboral de las familias motrileñas y de la comarca.

Somos uno de los primeros grupos  en cubrir las expectativas trazadas en el Convenio de CEPES-A y que su titularidad sea una cooperativa de enseñanza afiliada a FAECTA y a ACES.

Constará con todos los servicios educativos de un Centro autorizado por la Consejería de Educación y toda la calidad que conlleva este convenio, tanto por  su estructura moderna y funcional, como por su educación innovadora y de calidad que refleja su Proyecto Educativo presentado por la cooperativa titular al Ayuntamiento de Motril.

Esta construcción estará ubicada en la zona noroeste de la ciudad, concretamente en la calle Madreselva, esquina Limonero. Con fácil acceso desde la circunvalación norte.

Deseamos que  para el próximo curso escolar 2010/11, éste municipio cuente con un nuevo servicio educativo y desde aquí queremos dar las gracias a todas las entidades y personas que han colaborado y colaboran para que nuestro sueño se haga realidad, destacando la actitud de cercanía, apoyo y constancia del Concejal de Educación D. José Luís Chica.

Ascensión Maldonado Correa

Presidenta de Lunera Tropical S.C.A.

La Asociación Andaluza de Centros de Enseñanza de la Economía Social ha presentado esta mañana ante la Comisión de Educación del Parlamento de Andalucía una serie de medidas que abogan por un esfuerzo de todos para conseguir mejorar el rendimiento escolar en nuestra comunidad autónoma. Dentro del Grupo de Trabajo Convergencia por la Educación, el presidente de ACES, Miguel Vega ha querido hacer hincapié, entre otras ideas, en un decálogo de medidas que la asociación considera de vital importancia para el futuro de la educación en Andalucía.

Estas propuestas son:

1) En primer lugar, es necesario el consenso social y político en cuanto a la educación. Toda la comunidad escolar clama por una estabilidad del sistema y por un esfuerzo compartido de todos los agentes implicados dirigido a dar respuestas a los problemas reales y concretos.

2) Desde el sector el educativo tenemos que implicar a muchos más agentes externos. La familia tiene que recuperar el papel que le corresponde en la educación, potenciando las escuelas de familias. También ha que llegar a compromisos y acuerdos con los medios de comunicación para hacer un esfuerzo por la mejora de una programación alejada del sensacionalismo o el “todo vale” y más rica en valores relacionados con el compromiso social y la cultura del conocimiento y del esfuerzo.

3) Hay que poner en marcha un plan de choque para superar la deuda histórica que tiene con la educación andaluza, así como llegar al 6% del PIB.

4) ACES apuesta firmemente, por el desarrollo de los acuerdos firmados y otros entre las organizaciones representativas y la Consejería de Educación, que avancen en las mejoras de las condiciones laborales de forma equitativa para todo el profesorado del Sistema Público de Educación.

5) Es necesaria una profunda revisión de la actual formación inicial y un planteamiento comprometido con el reciclaje del profesorado para adaptarlo a la realidad educativa actual. Es muy importante una revisión y actualización del perfil profesional del docente. Este nuevo perfil debe realizarlo la Consejería de Educación y el sector, en colaboración con la Universidad para que los nuevos profesores no se alejen de la realidad de la escuela.

6) Hay que reforzar la lectura en el primer ciclo de Primaria, así como desarrollar las bibliotecas de cada centro transformándolas en auténticos centros de recursos para el aprendizaje con dotaciones suficientes y atractivas para el alumnado (libros, cds, acceso a internet…).

7) Es indispensable la adecuación de las plantillas de todos los centros del Sistema Público a la realidad de la enseñanza en la actualidad, rebajando la ratio profesorado/alumnado e implantar un sistema eficaz y rápido de sustitución del profesorado.

8)        Desde los centros de Economía Social queremos hacer especial énfasis en todo lo relacionado con las medidas de atención a la diversidad (unidades de apoyo a la integración, planes de compensación educativa), la diversificación curricular en ESO y los planes de apoyo y refuerzo, pues son medidas que repercutirán directamente en el desarrollo y evolución del alumnado.

9) Es necesario priorizar y satisfacer, en un plazo corto de tiempo, las demandas del primer ciclo de Educación Infantil para su dignificación y mejora.

10) Y por último hay que apostar con fuerza por el desarrollo generalizado de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) Tenemos que darle el valor y la importancia que tiene para nuestro futuro social-laboral.

La Asociación Andaluza de Centros de Enseñanza de Economía Social (ACES) es la organización andaluza representativa de los centros de Economía Social que cuenta en la actualidad con 150 centros asociados y, al igual que en el ámbito estatal, representa a más del 10% de los centros de enseñanza concertada. Desde los centros de Economía Social y como parte del Sistema Público de Educación ya reconocido en el artículo tercero de la LEA, ACES aporta una forma específica de llevar la educación a la sociedad andaluza.

La 46 edición de la Feria de Octubre de Cartaya se dedicó este año a la Economía Social. Según ha destacado el alcalde, Juan Antonio Millán, “el Ayuntamiento la fomenta como un instrumento de creación de empleo, de integración social y desarrollo local, y como una respuesta para abordar los problemas existentes en la actual sociedad, además de como un medio para impulsar la nueva economía sostenible y las oportunidades de negocio englobadas en los nuevos yacimientos de empleo”. CEPES Andalucía, como principal referente del sector, participó con un stand apoyando la iniciativa del consistorio.

La muestra incidió un año más en el sector turístico, a través del VI Salón del Turismo y del Ocio, que se ha consolidado como el escaparate turístico onubense y pretende convertirse, aprovechando la oportunidad que brindará el nuevo pabellón de exposiciones de 6.000 metros cuadrados actualmente en construcción, en una auténtica feria profesional del turismo responsable.

El VI Salón del Turismo acogió a numerosas empresas de ocio activo y de ayuntamientos y mancomunidades que aprovecharon la ocasión para mostrar sus productos. Asímismo, se convertió en el escaparate ideal para exponer el Plan de Usos Portuarios de la Ría del Piedras.