El alcalde de Sevilla, Alfredo Sánchez Monteseirín, visitó ayer las instalaciones de la sede regional de CEPES Andalucía. Acompañado por parte de su equipo de gobierno, Monteseirín se reunió con el presidente de CEPES-A y los máximos responsables de las organizaciones de Economía Social en la comunidad, para exponerles los Presupuestos municipales para 2009, que ascienden a 1.312 millones de euros, una cifra que los sitúan como los segundos en cuantía de Andalucía tras los de la Junta.
El Alcalde de Sevilla destacó que los ejes del Presupuesto se ajustan a la coyuntura económica actual y que, con el lema Sevilla + Solidaria, “está comprometido con la ciudad, en materia de desarrollo económico y social; lucha contra la crisis con un mayor esfuerzo inversor para la creación de empleo; austeridad y gasto social”.

La exposición exhaustiva de los presupuestos corrió a cargo de la delegada de Hacienda, Nieves Hernández y forma parte del calendario de reuniones que el ayuntamiento hispalense está manteniendo con los agentes económicos, sociales, empresariales de la ciudad.

Por su parte, el presidente de CEPES Andalucía y todos los responsables del sector reunidos ayer, valoraron positivamente los presupuestos municipales, una vez que los representantes de la Economía Social sevillana aprobaron el proyecto el pasado viernes en el Consejo Ecónomico y Social de Sevilla, en el que, sin embargo, la patronal tradicional votó en contra del mismo.

Romero aprovechó la ocasión para trasladarle una vez más al Alcalde las principales líneas de trabajo que deberá recoger el Pacto Local por la Economía Social de Sevilla, un acuerdo de colaboración que está promoviendo el sector para el fomento de estas empresas en la ciudad hispalense. Según Romero, “la Economía Social es un actor estratégico para el desarrollo de Sevilla y es necesario por consiguiente que este Pacto recoja políticas trasversales que contribuyan a la mayor visibilización del sector en la ciudad”.
El presidente de CEPES Andalucía se mostró partidario de que se adoptaran como compromisos una serie de medidas y líneas de actuación, destinadas, sobre todo, al fomento y desarrollo de la actividad empresarial del sector, ofreciendo al ayuntamiento su máxima colaboración para el diseño y ejecución de las políticas municipales en materia de Vivienda, Economía y Empleo, Bienestar Social o Cultura, entre otras.

Otras de las demandas planteadas por el sector en el día de ayer fueron el favorecimiento de las empresas de economía social en los concursos y convocatorias municipales, la cesión de terrenos en la futura Ciudad del Empleo para una incubadora de empresas de Economía Social, o la mayor promoción de las cooperativas de viviendas en la obra pública de viviendas de protección oficial.

El Alcalde de Sevilla ha asumido el reto de dotar de contenido este gran acuerdo de colaboración entre el consistorio y el sector de la Economía Social, lo que habrá de ser “una alianza estratégica que servirá de marco de referencia a todas las acciones que vayamos a desarrollar conjuntamente”.

CEPES Andalucía propone con este Pacto un modelo de municipio donde la sostenibilidad económica, social y ambiental sean su seña de identidad, donde los servicios públicos garanticen la igualdad de oportunidades y donde el acceso al empleo estable y de calidad sean una realidad. La provincia de Sevilla cuenta con más de 2.200 empresas de Economía Social, que suponen el 23 por ciento de toda la comunidad andaluza, y que generan más de 16.500 empleos.

Ana González , autora de la crónica

Yo soy una alumna del Colegio Antonio Gala de Dos Hermanas (Sevilla). Soy la directora del periódico de 5º de Primaria y me han pedido que escriba sobre lo que hacemos un día de colegio. Voy a intentar explicarlo.

Nuestra clase (como todas) está organizada en cinco grupos de cinco personas cada uno y en cada grupo hay cinco responsabilidades: la de coordinador/a que dura cinco semanas y las de responsable, mantenimiento, limpieza y observador/a que duran una semana. Cada semana se cambian todas las responsabilidades, menos la del coordinador/a. Esto hace que al pasar cuatro semanas todos/as hayan trabajado en todas las responsabilidades. Nos han explicado que así trabajamos el concepto de corresponsabilidad que es importante para saber lo difícil que resulta hacer bien cualquiera de ellas y así comprender y respetar a las demás responsabilidades. En los grupos hay siempre niños y niñas y también tenemos que procurar que estén equilibrados, es decir, que se distribuyan de tal manera que haya compañeros y compañeras que tengan distintos niveles, para así poder prestarnos ayuda unos a otros. Cuando pasan las cuatro semanas cambiamos los grupos para que, a lo largo del curso, todos y todas hayamos estado trabajando varias veces juntos. De esta manera todos/as aprendemos de todos/as.

Clase de 5º de Primaria del Antonio Gala

Decir lo que hacemos en un día normal y corriente en la escuela, es difícil porque cada día hacemos cosas distintas al anterior y al posterior. En mi colegio hacemos muchas actividades y salidas a lo largo del curso para aprender cosas nuevas. También hay que tener en cuenta el horario que cada día es distinto.

Dicho todo esto voy a comenzar a hablar de lo que hacemos un día de colegio (sin actividades extras). Hoy es lunes y son las 8:50, a esta hora casi todos llegamos al colegio y esperamos en la puerta hasta que sea la hora, durante esos 10 ó 15 minutos estamos hablando de cosas, (cada uno con su tema) hasta que toca la sirena y entramos en clase. El profesor siempre nos deja unos 5 minutos para aquellos/as que se retrasen, mientras los niños/as que ya están en clase van sacando los libros, claro eso es lo que debemos de hacer pero siempre toda la clase, menos 1 ó 2, seguimos hablando hasta que el profesor entra y por eso casi siempre nos hecha la bronca por no haber sacado los libros. Antes de empezar la clase de matemáticas trabajamos la frase del día (Son frases que tenemos en un libro y que cada día le toca a uno/a preparársela. Esa frase se le da unos días antes para que la pregunte en casa y cuando llega el día el que le ha tocado la escribe en la pizarra). Hoy la ha puesto Gloria y dice así:

“ No hay camino para la PAZ, la paz es el camino” (Mahatma Gandhi)

Cita de Gandhi

Antes de que Gloria la explique todos/as pensamos lo que puede significar durante unos minutos y antes de que Gloria la explique el profesor, al azar, pregunta a dos o a tres lo que creen que significa. Cada día acertamos más y es que ya estamos acostumbrados a esta técnica. Al final es Gloria la que dice lo que significa:

La PAZ no se aprende, no hay que explicarla, es el comportamiento diario. Si somos gente de PAZ seremos personas responsables, dialogantes, tolerantes, etc. Y sabremos convivir con respeto.

Gloria escribe la frase del día en la pizarra

Todo esto de la frase lo hacemos porque mi profesor dice que así aprendemos a leer y comprender bien, además la lectura para mi profesor y para muchos más es súper importante, por eso lo hacemos todos lo días. Al principio era algo difícil, pero ahora nos resulta bonito.

Tras esta actividad empezamos con mates a corregir los deberes, pero los deberes no se corrigen así como así, primero se ven y comprueban en grupo. Es decir, cada grupo habla sobre cada ejercicio y si el grupo tiene alguna duda es el responsable el que se lo pregunta al profesor y este se la resuelve para que lo explique en su grupo (para cada trabajo hay un responsable distinto). Una vez que todos los grupos han corregido, el profesor coge una caja que tiene con 25 números, coge uno y el número que toque es el niño/a de clase que saldrá a corregirlo a la pizarra. Si, pero hoy nos dice el profe que recordemos que hay que poner los datos antes de resolver el problema y también un dibujo que nos pueda ayudar a comprender mejor lo que tenemos que resolver.

Después tenemos la clase de lengua, la empezamos y la profesora pregunta si hemos hecho los deberes. Como casi todos hemos hecho los deberes nuestra profesora esta normal, pero cuando hay muchos que no los han hecho ella se lleva una hora y media un poquito mosqueada. Bueno empezamos a corregir ahora de otra forma: el ejercicio lo hace uno pero en voz alta y así hasta que los corregimos todos. Cuando terminamos la profesora nos explica una o dos páginas y aparte de eso nos pregunta ¿Qué es un sustantivo? o cualquier otra pregunta dependiendo del día y del tema que estemos dando. Mi profesora de lengua siempre nos pone deberes en clase y hoy nos ha escrito unas palabras en la pizarra para que digamos: si es un sustantivo, qué tipo de sustantivo, si es un determinante, si es un adjetivo, etc. A nuestra profesora ni un sólo día se le olvida poner deberes para casa.

Taller de Chorizos

trabajando por grupos

Hoy, además, hemos entregado a la profesora nuestro periódico de 5º (4º número de este año). Este periódico habla de lo que hemos hecho durante el mes anterior en 5º de primaria. Sirve para leer y que las madres y padres estén informados de las actividades o las excursiones que hemos hecho. El periódico se está haciendo desde noviembre que sacamos el primer número.

Ya es la hora del recreo, pero como está lloviendo nos quedamos en clase. Habitualmente, los días soleados hay quienes salen y juegan al fútbol o a otras cosas que se inventan y los que se quedan dentro, en clase, haciendo productos para EME, preparándose el baile de fin de curso, rincones, juegos de mesa, o simple mente charlan en la clase para no tener frío. Esto indica que todos los días que hacemos esto se tiene que quedar un profesor para vigilarnos (Hay una norma en el colegio que dice que no se puede quedar ningún niño/a en la clase sin un profesor) en eso tenemos suerte de tener al profesor que tenemos, por eso y mucho más.

Cuando había chorizos, que hicimos en navidad, nuestra profesora lo cortaba y hacia bocadillos de chorizo para cada uno/a, pero ya se ha acabado.

Algunas veces esta hora la utilizan para reunirse la Junta de Ciclo (los encargados elegidos en cada clase de 5º y de 6º) para preparar actividades.

Volvemos del recreo y la clase está revuelta por completo hasta que viene la profesora de plástica y entonces todos corren a su sito para que no les pille de pie hablando. Nos ponemos a trabajar, pero siempre hay gente hablando en los grupos y alguna de pie hasta que la profesora les recuerda que tienen que empezar el trabajo. Estamos terminando las láminas que nos faltan para la segunda evaluación. En esta clase hay un poco más de charlas y movimientos que en las demás.

Alumnos trabajando en sus cooperativas de EME

Terminamos el día con Educación Física, y hemos tenido que ir casi todo el mundo corriendo desde la clase hasta el pabellón sin paraguas ni nada, mojándonos ¡Que guay corriendo en medio de una lluvia! Por cierto, ha venido un profesor de prácticas nuevo que se llama Javier y es simpático y agradable. Estamos dando las normas de baloncesto y hoy jugaremos un rato. A algunos les gusta mucho esta asignatura por eso de jugar y de los equipos; pero nos la tomamos deportivamente para divertirnos.

Son las 2 de la tarde y nos toca recoger las cosas, montar las sillas sobre las mesas y recoger un poco la clase para que las limpiadoras lo tengan un poco más fácil.

Durante todo el día han estado cada cual con su responsabilidad dentro del grupo o de la clase (que también son muchas: Biblioteca, rincones, EME, etc.), pero es el de mantenimiento de cada grupo quien tiene que dar permiso de salida a los demás ya que es el responsable de que todo quede como debe.

Hoy no ha sido de los días más divertidos, pero estamos a gusto y nos vamos para casa contentos/as.

¡TODO ESTO ES LO QUE HACEMOS EN UN DIA NORMAL Y CORRIENTE DE CLASES EN EL COLEGIO!

Autora: Ana González Soria (5º de primaria)

La expansión de la actividad empresarial de las mujeres es una realidad tanto en la comunidad andaluza como en el ámbito nacional e internacional, y en este sentido, la participación de la mujer como socia trabajadora en las sociedades laborales supone una realidad cercana al 40% en el conjunto total de los trabajadores de sociedades laborales. Una tendencia de crecimiento que va unida a los cambios en los roles de mujeres y hombres, y a la lenta aparición de una nueva cultura en las empresas que revaloriza cualidades tales como la flexibilidad, el trabajo en equipo o la capacidad de negociación, y que ha sido aportada en gran medida por las mujeres en el desarrollo de su actividad empresarial.

El II Encuentro de Mujeres Empresarias de Sociedades Laborales organizado por la Federación Empresarial Andaluza de Sociedades Laborales, FEANSAL, con el apoyo de la Dirección General de Economía Social y Emprendedores de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa, se concibe como un espacio de trabajo, una plataforma de intercambio de conocimientos, experiencias y buenas prácticas, que posibilitará el análisis y la reflexión en torno a temas como el emprendimiento asociado de mujeres, la participación de la mujer en las empresas de economía social, el desarrollo de redes y espacios de colaboración y cooperación donde la mujer adquiera un mayor protagonismo, el desarrollo de políticas de conciliación de la vida laboral y personal, así como la exposición de casos de éxito e iniciativas empresariales lideradas por mujeres.

El encuentro, será inaugurado por la Consejera de Igualdad y Bienestar Social, Micaela Navarro, y la Directora General de Economía Social y Emprendedores de la Junta de Andalucía, Ana Barbeito, mañana 25 de marzo. Asimismo, se contará con la intervención de expertas y representantes de las administraciones públicas, organizaciones de Economía Social y empresas laborales de Andalucía lideradas por mujeres.

Con este Foro, FEANSAL pretende fomentar el papel de la mujer como socia y trabajadora en las sociedades laborales y en las empresas de economía social, analizar las necesidades y dificultades de las mujeres en las sociedades laborales, reflexionar sobre las dificultades y oportunidades de la mujer socia trabajadora para acceder a puestos directivos y de liderazgo y, en definitiva, Dar visibilidad y reconocimiento a la mujer como socia trabajadora y productora de la Economía Social.

En el marco de este II Encuentro, se dará a conocer y se difundirá el estudio sobre la Presencia y participación de las mujeres en las sociedades laborales andaluzas, elaborado por la Federación Empresarial Andaluza de Sociedades Laborales y que se enmarca dentro del programa de Estudios y Difusión de la Dirección General de Economía Social y Emprendedores y que responde a las necesidades planteadas en el II Pacto Andaluz por la Economía Social.

Fruto de este encuentro se elaborará un documento de conclusiones en el que se recojan las distintas intervenciones, así como las reflexiones y propuestas, con el fin de su difusión a las empresas laborales, organizaciones, administraciones, agentes económicos y sociales y de desarrollo local. Del mismo modo, también se recopilarán las buenas prácticas y experiencias sobre la participación de la mujer en las empresas laborales, políticas de conciliación e igualdad de oportunidades en las empresas de economía social.

El pasado domingo 15 de marzo tuvo lugar en Córdoba la segunda edición de la carrera cooperativa que organiza el Colegio Duque de Rivas de la localidad cordobesa. El evento supuso un éxito rotundo de organización y participación contando con más de 700 personas divididas en equipos de 4 (participaron un total de 180 equipos). La carrera contó con la presencia de niños y niñas de 45 colegios diferentes.

La prueba (cuyo objetivo principal fue la participación, potenciar el desarrollo familiar y la convivencia entre todos los participantes) premió diferentes variables: la edad de los participantes, si los componentes del equipo eran miembros de una misma familia, si entraban a la vez en meta y por último, el tiempo de los 4 una vez entraban en meta.

A la Salida de la Carrera asistió Alfonso Igualada (Presidente del Instituto Municipal de Deportes), que recibió una placa homenaje por parte del Presidente del Club Deportivo Colecórdoba (Miguel Ángel Hernández) e hizo el corte oficial de la cinta de Inicio. Una vez terminada la carrera, amenizó la velada un grupo de animación, que hizo las delicias de los más pequeños.

Posteriormente, Inmaculada Durán (Delegada de Participación Ciudadana), hizo la entrega oficial de los Premios a los equipos participantes. Es de destacar que no hubo trofeos. Se entregaron premios a 80 de los equipos (320 participantes), con vales en material deportivo y didáctico (se regalaron más de 200 libros).

La carrera volvió a revalidar el éxito de la primera edición y consiguió que durante los 2500 metros de trayecto y en la posterior fiesta se viviera los principios de solidaridad e intercooperación que son seña de identidad de la economía social y principios básicos de los centros que conforman ACES. La actividad estuvo patrocinada por Córdoba 2016, ciudad europea de la cultura; Ayuntamiento de Córdoba; Instituto Municipal de Deportes de Córdoba; M2A; Cruzcampo; Pepsi; Gatorade; Rahi y Merca Córdoba.

La Cooperativa de Enseñanza Ntra. Señora de Lourdes está recogiendo en 2009 todos los frutos del buen hacer que han desempeñado estos años en la educación y la Economía Social. La entrega del premio a la mejor cooperativa andaluza y la concesión de la medalla de oro de Coín, ciudad sede del centro, no hacen sino refrendar ese espíritu de trabajo, superación, cooperación y solidaridad que siempre los ha caracterizado. Su presidente, Pepe Guzmán, atiende a EducAces para contarnos como se sienten tras estos galardones y analizar el presente y futuro de la educación y la economía social en Andalucía.

La entrega del premio ARCO IRIS a la mejor cooperativa de 2007 es un premio a un sueño hecho realidad que comenzó en 1978 con la inauguración del nuevo colegio y el trabajo en común de la Cooperativa de Enseñanza Ntra. Señora de Lourdes ¿Qué momentos destacas de este largo camino?

Hay que destacar que los inicios fueron muy difíciles pues nos encontrábamos en medio de una crisis económica descomunal, basta recordar lo que llevó consigo los famosos Pactos de la Moncloa; una incertidumbre política muy grande pues se acababa de aprobar la Constitución y no sabíamos la suerte que iban a correr los colegios subvencionados de entonces; y a todo ello, se unía un colegio de muchos millones y los bienes de los socios/as, hipotecados.

Sin embargo todos los escollos fueron venciéndose, la situación política y económica fue cuajando y comenzamos a ver el horizonte alentador que, gracias al ímpetu y al espíritu renovador de la gran mayoría de los socios/as, nos ha distinguido hasta el momento.

Ya casi a finales de los ochenta, con la promulgación de la LOGSE, también se nos presentaron momentos difíciles pues había que pronunciarse sobre la configuración del centro en base a la nueva Ley. En este aspecto destacaría dos valores primordiales que nos hizo ser el Centro que somos hoy: Por un lado el convencimiento pleno de los socios de hacer lo que hicimos, y por otro lado la firme idea por hacer una Federación de Cooperativas de Enseñanza que nos representara ante las instituciones públicas y que empezara a dar forma a un proyecto educativo del que nos sentíamos huérfanos.

Por último destacar que, a lo largo de estos 30 años, muchos han sido los compañeros/as que nos han dejado y de los que hemos aprendido bastante y otros los que han venido, a los que vemos ilusionados y de los que esperamos se hagan influenciar a lo largo del tiempo de los valores y del impulso que arrastra nuestra cooperativa desde su fundación.

¿Qué diferencia a este centro de enseñanza de los demás?¿Cuales son sus principales atributos de valor?

Sin lugar a dudas, la continuidad del alumno/a en el Centro. No conozco aún en Andalucía un Colegio que contemple todas las etapas educativas, desde la Educ. Infantil I Ciclo, guardería 0 años, hasta el bachillerato 18 años.- Nosotros este próximo curso seremos este tipo de centro.- Pensamos que la continuidad en el mismo Centro es una seguridad para el alumno, la familia y un cheque para triunfar profesionalmente.- Los hechos y los servicios que se prestan a las familias demuestran cada vez a más la demanda de alumnado que tenemos.

Las cooperativas de enseñanza, como sector, tenemos mucho que dar y que decir a la sociedad que nos muestra la confianza enviando a sus hijos a nuestros centros, en los que no solo, es requisito introducir el valor de enseñar, sino también, el de educar y comprometer en los valores solidarios y cooperativos.

Con los valores mencionados y el ejemplo de la empresa que trabaja con ellos día tras días, seguros que conseguiremos hacer personas y emprendedores.

El pasado mes el Ayuntamiento de Coín le entregó la Medalla de Honor de la ciudad a la cooperativa ¿Qué ha significado este galardón para vosotros?

Dicen que nadie es profeta en su tierra, este dicho popular lo hemos roto. Jamás podríamos pensar recibir tan alta mención de nuestro Ayuntamiento y sobretodo en un día tan señalado como el 28 de Febrero, el día de nuestra tierra.

Hace unas semanas, Andalucía, a través de su Presidente, nos galardonó y entregó El Premio Arco Iris a la Mejor Cooperativa, como reconocimiento a nuestro trabajo y al continuo crecimiento que venimos experimentando sin embargo, la satisfacción de todos nuestros asociados se hace plena cuando el mismo pueblo que te ve crecer y trabajar, día tras día, te entrega la máxima condecoración que un ciudadano o una empresa pueda recibir, como es la medalla de oro de su ciudad.

Las gratificaciones tanto de Andalucía como de Coín, nuestro pueblo, nos envuelve en un cúmulo de energías y de responsabilidad que seguro nos darán fuerzas para seguir luchando por nuestro Colegio y por el Cooperativismo Andaluz.

Premio Arco Iris a la mejor cooperativa 2007

Ntra. Señora de Lourdes fue uno de los fundadores de ACES, ¿Qué significó la aparición de ACES? ¿Cómo definirías la labor de ACES hasta la fecha?

Siempre lo diré hasta la saciedad, lo mejor que se nos pudo ocurrir y hacer a las cooperativas de enseñanza fue crear ACES, Asociación Andaluza de Centros de Enseñanza de la Economía Social, antes FECAE.

ACES, para nuestros centros, es todo.- Hoy ACES es el saber estar de nuestros centros, es seguridad, lealtad, confianza, ideología, proyectos, superación, espíritu solidario y cooperación.- Hoy sin ACES no podríamos andar. Con ACES sabemos dónde estamos, con quién estamos y a dónde vamos. Como organización empresarial dentro de nuestro sector gozamos del peso que nos corresponde y defiende los intereses de nuestras empresas.

Fue una gran suerte verla nacer y, con el buen acierto de los que nos representan, hacerla crecer hasta conseguir un cooperativismo fuerte, como el que necesita nuestra tierra.

¿Cuál es el papel del cooperativismo en particular y la Economía Social en general en la situación económica actual?

Los que venimos ejerciendo el cooperativismo y desde la experiencia después de mas de 30 años pensamos que los proyectos, marcados por la fe inicial de cuando nacen y la palabra cariño, la hace inseparable, la solidaridad la hace tuya y la cooperación la convierte en un todo, seguro que el triunfo llega a la puerta de tu empresa.- Eso sí, sin olvidar sufrimientos e incomprensiones, que también las hay.

Andalucía es tierra de hombres y mujeres solidarias que han dado a nuestro tiempo reciente una buena base al movimiento cooperativo en todo el Estado español.- Creo en el cooperativismo y confío en que la salida al empleo vendrá de manos de esta iniciativa empresarial pues los hechos nos los vienen demostrando.

Hoy la Economía Social cuenta con pilares sólidos a nivel institucional y con una base social muy preparada y fuerte, ahí está Cepes, Faecta, ACES, y un largo etcétera.

¿Dónde nos encontramos y hacia donde vamos en la educación andaluza? ¿Cual es la posición de ACES en todo esto?

Este es un punto tan complicado y tan difícil para nuestra tierra como lo que hemos tratado antes del empleo.Hablar de la educación en Andalucía es hablar de algo que deja mucho que desear aunque lo mas feo de todo es que los grandes perjudicados son los niños andaluces.

Es hora que los partidos políticos se pongan de acuerdo, concensúen, legislen, den órdenes, normativas para los docentes saber a qué atenernos, lo demás vendrá solo.- Eso si, los docentes deberemos asumir la responsabilidad que nos corresponde y romper de una vez por todas el concepto público y privado de la enseñanza.- Al modelo educativo por el que luchar deberá imponerse el concepto de servicio y calidad anteponiéndose, por encima de todo, los intereses de los niño/as frente a los reclamos personales. Todos ganaremos.

Medalla de Oro de Coín

El premio entregado el pasado mes de febrero es fruto de todo el equipo humano que conforman la cooperativa, ¿Qué les quiere decir y cuales son las próximas metas de la Cooperativa de Enseñanza Ntra. Señora de Lourdes?

Como decía antes, llevamos 30 años de trabajo en común siendo muchos/as los que han participado en la conformación de nuestra cooperativa hasta llegar a ser en la actualidad 33 socios. Unos han fallecido, otros se han jubilado o nos dejaron por distintas razones, de todos aprendimos, dejándonos contagiar de las energías positivas impulsoras del Proyecto que siempre defendimos y que han llevado a ser reconocido nuestro trabajo por el gobierno andaluz, con el Premio a la Mejor Cooperativa y el Ayuntamiento, en donde ejercemos la docencia, con la Medalla de Oro de la Ciudad.

En el mes de Mayo veremos finalizadas las obras de ampliación del Centro para el bachillerato, que iniciaremos el próximo curso escolar, e inauguraremos un gran polideportivo cubierto haciendo honor al deporte que siempre nos caracterizó.

Aspiramos a consolidarnos como centro Tic, seguir ampliando el proyecto EME, Emprendedores en la Escuela en las Etapas Secundaria y Bachillerato y retomar dos grandes proyectos que iniciamos hace unos años varias cooperativas, la implantación de los centros integrados de Música y Danzas y el proyecto universitario de la Economía Social, aparcado por el establecimiento de los acuerdos de Bolonia en la universidad española.

Los responsables de los programas EME e ÍCARO de la Asociación Andaluza de Centros de Enseñanza de la Economía Social, acompañados por 14 docentes, visitarán durante los días 4, 5 y 6 de marzo otros centros escolares cooperativistas de la Comunidad Valenciana. La función de este viaje pasa por intercambiar experiencias y metodologías con otros colegios que se rigen por el mismo sistema de cooperación entre los miembros de la comunidad educativa y que pertenecen a los planes que fomentan los valores de la economía social.

Durante la estancia de los miembros de ACES en tierras valencianas, visitarán el Colegio Rural Agrupado Oleana, un centro de carácter rural cuyas aulas se encuentran distribuidas en cuatro poblaciones diferentes. Se trata de centros pequeños que escolarizan a alumnado de Educación Infantil y Primaria en sus localidades de residencia y que reciben las especialidades marcadas según ley a través de profesorado itinerante. Es, además, uno de los 66 centros de la Red de Centros Educativos Avanzados en las TIC en España y lleva varios años trabajando en EME, con 4 cooperativas de educación infantil y primaria.

También pasarán por La Nostra Escola Comarcal de Picassent, una cooperativa mixta de padres, profesorado y trabajadores. Allí, socios de la Comarcal les enseñarán su centro y darán a conocer su metodología y algunos de los interesantes proyectos pedagógicos en los que participan, como el plurilingüismo, la creación literaria, el coro escolar…

Otra escala del viaje será la cooperativa de enseñanza Escuela2 en la Cañada, un centro de una línea familiar e innovador que ha apostado por la diversidad y que cuenta con un importante proyecto de biblioteca escolar y una metodología muy activa e integral.

Los miembros de ACES explicarán el papel que los programas Eme e Ícaro, subvencionados por la Consejería de Innovación de la Junta de Andalucía, están jugando con los alumnos de los centros. Darán cuenta de que los alumnos de los centros escolares andaluces desarrollan actitudes emprendedoras y que adquieran hábitos y conductas autónomas gracias a la práctica del cooperativismo en la escuela.

CEPES Andalucía, en el contexto de colaboración que mantiene con la Consejería de Cultura, participa como entidad colaboradora en la Feria de Industrias Culturales Andaluzas que se celebra del 5 al 7 de marzo en el Palacio de Exposiciones y Congresos de Sevilla.

Organizada por la Consejería de Cultura, la FICA tiene el objetivo principal de fomentar y potenciar el tejido industrial de la cultura en Andalucía, coordinando la participación y el esfuerzo de los sectores públicos y privados.

En esta 2ª edición, CEPES Andalucía vuelve a la FICA a través de la Fundación INNOVES, entidad promovida para la aplicación de políticas de Innovación y desarrollo empresarial, y principal impulsora de la vertebración y profesionalización de las Industrias Culturales de la Economía Social.

Muestra de esta vocación, Innoves revalidó la pasada semana su convenio de colaboración con la Empresa Pública de Gestión de Programas Culturales. En virtud de este acuerdo, entre otras acciones de Difusión y Dinamización de las Industrias Culturales, Innoves prepara en la actualidad un nuevo programa formativo de Postgrado sobre Gestión de Industrias Culturales.

Desde su stand en la zona expositiva de la Feria, INNOVES dará el lugar que corresponde a las industrias culturales de la Economía Social andaluza y difundirá sus herramientas y políticas de apoyo al sector.

Si en 2007 la Fundación INNOVES aprovechó la FICA para presentar el Directorio de Industrias Culturales del sector en Andalucía, en 2009 INNOVES presenta el Catálogo Multimedia de Industrias Culturales de Economía Social desde la plataforma http://cultura.innoves.es, herramienta que se implementa para servir de instrumento y lugar de encuentro para las industrias culturales de Economía Social en Andalucía.

Esta presentación tendrá lugar la tarde del 5 de marzo, en la Sala Marisma del Palacio de Exposiciones y Congresos, dentro del programa de actividades “Las Industrias Culturales Andaluzas de Economía Social: Acciones para Su Vertebración”. Este programa integra también el repaso y balance de todas las acciones ejecutadas en esta dirección en el marco del convenio firmado con la Consejería de Cultura en marzo de 2007; y la presentación de la nueva creatividad desarrollada para las Industrias Culturales de Economía Social y la submarca INNOVES Cultura.

Y es que las empresas culturales son objeto de especial atención por parte de CEPES Andalucía. Muchas empresas de Economía Social se han constituido como eficientes generadoras y prestadoras de servicios relacionados con el turismo rural y cultural, con el de acogida turística, con el sector audiovisual, con la creación, restauración y puesta en valor del patrimonio cultural de nuestras localidades, con actividades como la artesanía, la gastronomía, la música o el folklore, revalorizando con ello los activos culturales y forjando, a su vez, empresas y empleos de calidad. Sin duda, las necesidades culturales de nuestra sociedad, se han convertido en un nuevo yacimiento para la creación de empresa y empleo, que la Economía Social está sabiendo aprovechar.

«La Formación Profesional ha dejado de ser la cenicienta del sistema educativo». Con estas palabras se expresaba ayer el director del IES Campanillas, Juan Manuel Sánchez, al conocer que el número de alumnos de estos ciclos en Málaga había aumentado un 60% en los últimos siete años. En el curso 2001/2002 se matricularon en FP 9.765 alumnos y en el 2008/2009 lo han hecho 15.568, según los datos facilitados por la Delegación de Educación de la Junta a este periódico. Estas cifras superan incluso a las del espectro andaluz, ya que según el informe ‘La formación profesional en España’, perteneciente a la Colección de Estudios Sociales de la Fundación ‘La Caixa’, y elaborado por el sociólogo Oriol Homs, el aumento de los alumnos que acceden a la Formación Profesional en Andalucía en los últimos siete años asciende al 50%, pero no al 60% como ocurre en Málaga.

Hasta aquí las cifras. Pero hay que analizar el porqué de la gran evolución en la demanda de estos estudios, algo que a ojos de los expertos tiene una explicación muy sencilla. Según docentes consultados por este periódico, para muchos jóvenes, la Formación Profesional ha supuesto una forma de hacer carrera sin tener que pasar por la Universidad, donde el número de años de estudios es mayor y donde para acceder es necesario el Bachillerato, no así en la FP de formación media, donde se accede directamente con los estudios de Secundaria, que se finalizan a los 16 años.

Otro de los atractivos de estos estudios es el alto grado de inserción laboral, que los directores de estas especialidades en Málaga sitúan por encima del 80%. «Hay muchos ejemplos de alumnos que terminan sus prácticas y siguen trabajando directamente en la empresa en las que las hicieron, y en el peor de los casos, la inmensa mayoría encuentra un puesto en los seis meses siguientes a la terminación de sus estudios», según sostiene Juan Manuel Sánchez, responsable del IES Campanillas, un referente en estas disciplinas.
El citado estudio, por su parte, atribuye esta gran demanda a los magníficos resultados laborales que genera, y abunda en la cuestión diciendo que «el incremento de alumnos matriculados en FP se debe a que España presenta una sobreabundancia de mano de obra poco cualificada y una escasez de cualificaciones intermedias, con lo que la formación profesional suele dar buenos resultados laborales».

Hay que distinguir entre la FP de grado medio, a la que se accede tras obtener el título de Secundaria, que da lugar a la obtención de la titulación de técnico de la profesión correspondiente y está integrada en la educación Secundaria postobligatoria; y la de grado superior, más especializada, y para la que hay que contar con el título de Bachiller. En la FP de grado superior se obtiene una titulación de técnico superior y está encuadrada dentro de la educación superior no universitaria. En contraste con el grado medio, la superior está pensada para formar a futuros técnicos altamente especializados o los mandos intermedios de las empresas de cualquier sector económico.

Así, por ejemplo, en el IES Campanillas, una misma especialidad cuenta con dos grados: ‘Desarrollo de aplicaciones informáticas’, de grado superior, y ‘Explotación de sistemas informáticos’, de grado medio; y ambas se imparten en el entorno del PTA, donde un buen número de sus alumnos se coloca tras las prácticas. «Esto es lo que buscan los chicos, primero hacer algo que les gusta; y segundo, encontrar trabajo fácilmente también está entre sus miras», según indica el director de este centro.

Por último, la FP también sirve de eslabón de enganche a los estudios a aquellos alumnos que abandonaron o se decidieron por la Universidad y no entraron en las especialidades que eligieron. Y esto se aprecia en que la matriculación en septiembre de FP en Málaga era de 13.454 alumnos y a fecha de febrero ha ascendido a 15.568, y casi todos los casos corresponden a estas dos opciones.

Noticia de Pilar R. Quiros publicada en Sur el 27/02/2009

Durante la primera quincena de febrero ACES ha renovado con éxito la Certificación de Calidad UNE EN ISO 9.001 de su sistema de Calidad, Excelencia y Mejora Continua. Los centros han pasado una auditoría externa, realizada por la empresa IAC, que ha refrendado el certificado de calidad otorgado en marzo de 2007.

29 centros ACES pasaron por esta renovación de los certificados de calidad del proceso Enseñanza – Aprendizaje. De estos, 5 de ellos se certifican por primera vez tras realizar la fase de implantación a lo largo de 2.008. Estos centros son Albayyana (Roquetas de Mar), San Joaquín (Linares), Lope de Vega (Málaga), E:i: Ciudad Aljarafe (Mairena del Aljarafe) y Arboleda (Sevilla).

Actualmente son 35 centros integrados en el Sistema Multisite ACES que realizan el Plan de Calidad, Excelencia y Mejora Continua, además, durante el presente año 4 centros más comenzarán con los trabajos de implantación encaminados a la obtención de la Certificación en el Alcance Reglada y otro grupo de centros empiezan a implantar la norma de gestión medioambiental.

ACES cuenta desde abril de 2007 con un Comité de Calidad que coordina toda las acciones encaminadas al mantenimiento de la Excelencia en los centros certificados con el sistema ACES CALIDAD que en estos momentos suponen 35 centros (29 de enseñanzas regladas y 6 de enseñanzas no regladas), con más de 400 unidades.