Andalucía Emprende, fundación, vinculada a las Consejerías de Empleo y Economía, es la encargada de desarrollar los programas ‘EME’, ‘Ícaro’, ‘EJE’, ‘Emprendejoven’ y Music Hero, emprende tu reto’ para fomentar el emprendimiento en el sistema educativo

Un total de 33.942estudiantes andaluces se han beneficiado durante el curso 2009-2010 de los programas educativos impulsados por la Junta de Andalucía, a través de Andalucía Emprende, Fundación Pública Andaluza, con el fin de fomentar el emprendimiento y el autoempleo en todos los ciclos del sistema educativo, desde Primaria hasta la Universidad.

Concretamente, 21.149 estudiantes han participado en las correspondientes ediciones de los cinco programas educativos que Andalucía Emprende desarrolla a nivel regional para fomentar la cultura emprendedora en centros de enseñanza (‘Emprender en mi Escuela’, ‘Ícaro’, ‘Empresa Joven Europea’, ‘Emprendejoven’ y ‘Music Hero, Emprende tu Reto’), mientras que 12.793 lo han hecho en las 310 actuaciones provinciales que Andalucía Emprende ha desarrollado en el primer semestre de 2010 en centros de enseñanza públicos y privados y en las nueve Universidades andaluzas.

‘Emprender en Mi Escuela’

El programa ‘Emprender en Mi Escuela’, desarrollado por Andalucía Emprende con la colaboración de la Asociación Andaluza de Centros de Economía Social (ACES) y la Consejería de Educación, tiene como objetivo fomentar las habilidades emprendedoras entre estudiantes de Enseñanza Primaria -con edades comprendidas entre los 9 y los 11 años-, quienes aprenden a crear sus propias cooperativas y a comercializar sus productos en un mercado real de venta al público.

La tercera edición de esta iniciativa, desarrollada durante el curso escolar 2009-2010, ha finalizado con la participación de 22 centros y 1.023 alumnos de Enseñanza Primaria, que han creado 42 empresas cooperativas.

‘Ícaro’

El programa Ícaro, desarrollado por Andalucía Emprende con la colabo-ración de Asociación Andaluza de Centros de Economía Social (ACES) y la Consejería de Educación para dar continuidad a la iniciativa ‘Emprender en Mi Escuela’, se dirige a estudiantes de Educación Secundaria y orienta la actividad de las cooperativas creadas hacia el sector creativo-cultural. Para ello, cuenta con el apoyo de ‘Proyecto Lunar’, el primer programa de la Junta de apoyo integral a emprendedores andaluces de este sector, gestionado por Andalucía Emprende.

La segunda edición de esta iniciativa, desarrollada durante el curso es-colar 2009-2010, ha finalizado con la participación de 12 centros de ense-ñanza y 444 estudiantes -con edades comprendidas entre los 12 y los 14 años- que han formado 17 empresas cooperativas dedicadas a actividades del sector creativo-cultural.

‘Empresa Joven Europea’

Durante el curso 2009-2010, Andalucía Emprende ha desarrollado, con la colaboración de la Consejería de Educación, la quinta edición del programa ‘Empresa Joven Europea’, dirigido a estudiantes de los cursos de 3º y 4º de Educación Secundaria, Bachillerato, ciclos de Formación Profesional y Garantía Social , con edades comprendidas entre los 14 y los 18 años.

Así, un total de 2.008 estudiantes, procedentes de 57 Centros, han aprendido a crear y gestionar sus propias cooperativas, alcanzando las 111 empresas constituidas, y a comercializar productos endógenos con cooperativas socias ubicadas tanto en otras regiones españolas (Asturias, Extremadura, Madrid y País Vasco), como en otros países europeos (Alemania, Hungría, Polonia y Reino Unido) o en el continente americano (EEUU, Ecuador, El Salvador, Honduras, Méjico y Nicaragua).

Los resultados alcanzados este año reflejan, respecto a la edición ante-rior, un incremento de participación del 7,5% en los centros educativos, del 13,8 % en estudiantes participantes y del 15,6% en el número de cooperativas creadas.
‘Emprendejoven’

El programa ‘Emprendejoven’, desarrollado con la colaboración de la Consejería de Educación, fomenta la cultura emprendedora entre estudiantes andaluces que cursan ciclos formativos de grado medio y superior de Formación Profesional, enseñándoles a materializar sus ideas de negocio en proyectos empresariales reales con el apoyo del equipo técnico de Andalucía Emprende.

Así, tras una fase inicial de sensibilización en la que participaron 15.763 alumnos de 386 institutos, 1.904 jóvenes realizaron la ‘Experiencia Emprendedora’, una estancia formativa de tres días en uno de los Centros de Apoyo al Desarrollo Empresarial (CADE) de Andalucía Emprende, donde participaron en actividades y talleres relacionados con el ámbito empresarial y recibieron apoyo para elaborar su propio plan de empresa.

Con un total de 863 planes de empresa y 941 ideas de negocio presen-tadas en esta edición, los 1.904 estudiantes seleccionados compiten en el ‘Concurso Emprendejoven7′, que se fallará en otoño y donde los ganadores de los planes de empresa tendrán la opción de recibir, como premio, un incentivo de 3.000 euros para cubrir los primeros gastos de constitución de la sociedad, y alojamiento empresarial gratuito en un CADE para poner en marcha sus proyectos.
‘Music Hero, Emprende tu Reto’

‘Music Hero, Emprende tu Reto’, es un juego de simulación empresarial online desarrollado por Andalucía Emprende para fomentar las habilidades emprendedoras de jóvenes andaluces a partir de los 11 años, quienes compiten, por parejas y en tiempo real, con otros jugadores en la gestión de de un grupo musical de forma que vayan aumentando su número de seguidores hasta alcanzar el éxito.

En el primer semestre de 2010 Andalucía Emprende ha celebrado 79 partidas de ‘Music Hero, Emprende tu Reto’, en las que han participado 1.911 estudiantes de Enseñanza Secundaria de Andalucía.
Emprender en la Universidad

Junto a los programas educativos regionales, Andalucía Emprende ha colaborado en el primer semestre de 2010 con las nueve Universidades andaluzas en 55 actuaciones de fomento del emprendimiento y el autoempleo en las que han participado 5.112 estudiantes universitarios. Entre estas acciones, se ha encontrado la impartición de la asignatura ‘Creación de empresas’ en la Universidad Pablo de Olavide por parte de técnicos especialistas de Andalucía Emprende; desayunos con emprendedores; módulos formativos para aprender a emprender; seminarios como ‘Unicrea’, de creación de empresas en el sector universitario; o talleres de motivación y sobre salidas profesionales.

publicado en www.teleprensa.es 06/08/2010

Las consejerías de Educación y Empleo, que trabajan conjuntamente para hacer confluir la Formación Profesional reglada y la ocupacional, han detectado que en el ámbito de la Educación Infantil y de la Dependencia todavía persiste un gran número de profesionales que ejerce su labor desde hace años pero carece de un título académico. Son dos de los sectores productivos estratégicos para la Junta de Andalucía, porque en ellos han depositado gran parte del peso de sus políticas sociales: extender el número de guarderías y ampliar la atención a personas mayores o con alguna minusvalía son objetivos prioritarios del Ejecutivo de José Antonio Griñán.

Para corregir ese déficit, la Junta dirigirá hacia la Educación Infantil y la Dependencia los primeros cursos de acreditación que servirán para convalidar la experiencia de estos profesionales por un título académico. Los cursos arrancan en septiembre, durarán entre dos y tres meses, y Educación espera recibir a más de 3.000 trabajadores en activo.
Esta estrategia busca alcanzar dos objetivos complementarios: por un lado, profesionalizar aún más estos dos sectores laborales y por otro abrir el sistema educativo a los trabajadores más veteranos sin títulos, acreditando su saber hacer y dándoles más facilidades para que promocionen dentro de su carrera laboral. Estos objetivos desencadenarían una consecuencia lógica: la mejora global de la productividad.

Los cursos de acreditación ofrecen dos posibilidades. Por ejemplo, a los maestros de guarderías que atienden a niños de 0 a 3 años se les va a homologar para que puedan seguir ejerciendo su trabajo, aunque carezcan del título oficial que es obligatorio para cualquiera que ahora mismo aspire a un puesto en una escuela infantil. La otra posibilidad es que, seguidamente, esos mismos profesionales asistan a unos cursos especiales que pondrán de manifiesto sus conocimientos y sus carencias, contrastarán lo que saben hacer y lo que deberían saber hacer y terminarán por darle el título académico que nunca tuvieron. “Esperamos que el 100% de los que obtengan la homologación sigan en el proceso de formación para alcanzar un título”, explicó a este periódico el director general de FP de Educación, Emilio Iguaz.

Los cursos de acreditación tendrán varias fases. Primero se han seleccionado a pedagogos, orientadores de institutos de Secundaria que han sido los encargados de preparar a profesionales del ámbito de la Educación Infantil y la Dependencia -que no tienen por qué tener nociones de docencia o pedagogía- para que aprendan a impartir los cursos de acreditación a los empleados sin titulación. Esa primera fase ya ha concluido. El relevo lo tomarán en septiembre los expertos en Infantil y Dependencia, que se dirigirán directamente a los maestros de guarderías y cuidadores para certificar cuáles son sus conocimientos y sus carencias, y qué módulos, asignaturas o títulos académicos se corresponden con su nivel profesional.

La segunda oleada de acreditaciones, que empezará a final de año, se dirigirá al ámbito sanitario, de enfermería y farmacia.

Publicado por D. Cela (El Correo de Andalucía) 18/07/2010

El Ministerio de Educación intentará sacar adelante durante el próximo curso varias modificaciones de la actual ley de educación (la LOE, aprobada en 2006 durante la primera legislatura de José Luis Rodríguez Zapatero como presidente). La primera tratará de que los alumnos de 4º de ESO elijan entre dos vías (hacia FP o bachillerato, aunque sin ser excluyentes) y para flexibilizar la organización del bachillerato.

Así lo ha puesto por escrito el ministerio dentro de su plan de acción para el curso 2010-2011 (hecho a partir de los acuerdos alcanzados durante el fracasado intento de pacto por la enseñanza) que ayer presentó el responsable de la cartera, Ángel Gabilondo, en la Comisión de Educación del Congreso. Aunque no se explicita en el texto cómo será esa flexibilización del bachillerato (entre otras cosas, porque aún se está decidiendo), lo que ya intentó el Gobierno fue que los bachilleres no tuvieran que repetir el curso entero en 1º si se catean tres o cuatro materias, sino solo las suspendidas, adelantando además algunas materias de 2º para completar el curso. Los tribunales tiraron para atrás esta opción desarrollada con real decreto, a medio camino entre la ESO y la universidad, porque la ley no la contemplaba.

Y, aunque tampoco se explicita en el documento, aún es posible que otra de las medidas requiera otra modificación más de la norma para reordenar las evaluaciones de diagnóstico. Ahora, cada comunidad hace una prueba a todos los alumnos de todos los centros en 4º de Primaria y 2º de ESO, y el Gobierno, en esos mismos cursos, hace una evaluación general con una muestra representativa de alumnos. La idea es que el Gobierno y las comunidades se pongan de acuerdo en el diseño de esas pruebas que hacen todos los estudiantes en 4º y 2º, y que la prueba general hecha por el ministerio se coloque al final de la Primaria (en 6º) y de la ESO (4º).

La reapertura de la LOE cuando apenas acaba de terminar de desplegarse por completo es controvertida. Por eso, el plan del ministerio es empezar sondeando los apoyos que pueda tener entre los grupos parlamentarios antes de empezar a redactar ningún cambio. De tal manera que solo llevarán esos cambios al Congreso (tendría que aprobarse mediante una ley de modificación de la LOE) si los apoyos para su aprobación están antes muy bien cerrados.

Por lo demás, visto el texto completo del plan, se trata básicamente de las medidas que contenía el último documento presentado para alcanzar el pacto educativo. Muchas, es cierto, con más concreción en lo que se refiere a su financiación o la normativa que requiere redactar o modificar. Hay programas cofinanciados con las comunidades y programas de mejora de la universidad que cuentan con un presupuesto de 590 millones de euros en 2010-2011 (serán 1.500 millones de euros en tres años) y distintos retoques normativos (además de la ley, cambios en algunos desarrollos o decretos nuevos tanto nacionales como autonómicos). Aparte de las ya señaladas, estas son algunas de las principales medidas previstas:

-Programas de cualificación profesional inicial. Los alumnos que vayan a repetir 3º de ESO podrán elegir entre repetir con medidas de refuerzo, ir a diversificación curricular (programas con contenidos suavizados y menos profesores) o a los programas preprofesionales (PCPI) en los que también podrán de forma voluntaria terminar sacándose la ESO. Se incrementarían así estas opciones que habían sido minoritarias y destinados a alumnos que repetían por segunda vez. El cambio está previsto dentro del proyecto de Ley de Economía Sostenible.

-Planes específicos para zonas difíciles. Se planea elaborar planes especiales de actuación en las zonas con mayor fracaso y abandono escolar, junto con “estudios específicos” para conocer sus causas.

-Estatuto docente. Se seguirá negociando un marco básico del Estatuto Docente para el profesorado estatal de la enseñanza pública que establezca una carrera profesional para este colectivo. Se trata de una promesa incumplida de la anterior legislatura. Habrá que ver si el contexto de crisis permite ahora llegar a un acuerdo. Además, se intentará tocar otro tema sensible para el profesorado, los concursos de traslados, para fomentar la estabilidad de las plantillas en los centros.

-Programas de refuerzo. Los programas de refuerzo para los alumnos que van peor (PROA) se extenderán a más cursos de primaria y a la escuela concertada. También habrá nuevos programas para los que van mejor y se crearán grupos de investigación para alumnos de bachillerato y FP.

-Formación profesional. Se prevé incrementar la oferta de FP de grado medio (se accede después de la ESO), creando además títulos de FP a distancia y aumentar los cursos para que los jóvenes que hayan abandonado el sistema sin la ESO accedan a ellos. También se establecerán las convalidaciones entre bachillerato y FP de grado medio para facilitar que si un alumno cambia de opinión a mitad de camino no tire a la basura las materias que sí ha aprobado. También se trata de incentivar a las empresas para que faciliten a los jóvenes compatibilizar estudios y empleo. Asimismo, se extenderán las pruebas para que los trabajadores sin titulación acrediten su experiencia a cambio de una parte de títulos de FP o de certificados de profesionalidad. La mayoría de estas medidas están recogidas en la Ley de Economía Sostenible. A Educación y a las comunidades les tocaría desarrollarlas.

-Idiomas. Aumentará la formación de profesores en un idioma extranjero, los intercambios en programas de formación cofinanciados, intercambios de profesores, de alumnos (aumentando mucho programas que ya existían como el equivalente en secundaria del Erasmus) y programas de inmersión o el incremento de profesores nativos y auxiliares de conversación. Todo ellos tendrá un presupuesto el próximo año de 32 millones de euros. Respecto a esto último, el ministerio planea desarrollar normativa para facilitar la convalidación de titulaciones de profesorado extranjero, para la incorporación de estudiantes Erasmus en España como lectores y para habilitar o acreditar al profesorado no especialista en centros bilingües.

-Autonomía de centros. Habrá 40 millones el año que viene para establecer contratos programa entre las comunidades y los colegios e institutos (públicos y concertados) con los que, de manera similar a los acuerdos entre comunidades y universidades, se establezcan una financiación y unos recursos asociados a unos objetivos concretos a varios años. Aquí se trata de desarrollar lo que ya dice la ley sobre autonomía de centros.

-Concertada. Se revisará la normativa de conciertos para asegurar las obligaciones de los colegios privados subvencionados mismos (por ejemplo, la atención al alumnado más difícil), pero también para ver si realmente el dinero que les dan las administraciones es suficiente para garantizar la gratuidad (esta última revisión es un compromiso pendiente desde la aprobación de la LOE).

-Universidades. Se continúa con la convocatoria de Campus de Excelencia, se sacará una nueva normativa de doctorado, el estatuto del estudiante y se seguirá negociando el estatuto de los profesores universitarios.

-Educación infantil y Escuela 2.0. También se ha incluido en el plan la continuidad de algunos programas ya en marcha: el plan Educa 3 de extensión de la oferta de educación infantil hasta tres años y el Escuela 2.0 para la digitalización (con portátiles y pizarras digitales) del sistema educativo.

escrito por J.A. Aunión (elpais.com 30/06/2010)

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, aseguró que no descarta modificar algunos aspectos de la Ley Orgánica de Educación (LOE, aprobada en 2006 por el Gobierno socialista) para poner en marcha las medidas del Plan de acción de medidas inmediatas para el próximo curso 2010-2011.

Ese plan, que el Gobierno planea aprobar en breve, recoge buena parte de las medidas acordadas dentro del fracasado pacto educativo. El ministro ha aclarado que “medidas inmediatas” significa que “están vinculadas a los Presupuestos Generales del Estado, que tienen que aprobarse antes de fin de año. “Son compromisos presupuestarios para el 2010-2011 y esa inmediatez significa que nos ponemos ahora mismo a trabajar en ellas”, dijo para después dejar claro que las medidas requieren del consenso de la comunidad educativa y los partidos políticos.

“Yo creo que no hay que renunciar a la necesidad de hacer algunos cambios en la legislación vigente para lograr esos objetivos y, sobre todo, para lograr una mayor flexibilidad del sistema educativo”. El ministerio va a trabajar, añadió, para lograr ese consenso sobre los “mismos objetivos” que sostenían el frustrado Pacto Social y Político por la Educación.

Ayer, en otro acto, Gabilondo, sin dar detalles del plan, dejó entrever que potenciará la autonomía de los centros educativos y fortalecerá la figura del profesor, aspectos que ya estaban recogidos en el pacto de estado que finalmente no salió adelante por el rechazo del PP. Después de que no prosperara al pacto educativo tras meses de negociaciones, Gabilondo confesó sentirse “más lleno de fuerzas y de razones” para acometer las reformas necesarias sobre el que se asiente el modelo educativo para esta década. “El Ministerio, ni estuvo cerrado antes de intentar el pacto, ni se cierra cuando no ha sido posible el pacto”, aseguró. El responsable de Educación abogó por un modelo basado en
valores como la equidad, el esfuerzo, la ilusión y la calidad y que valore la labor de los profesores, sin los cuales, ha dicho, “no hay nada que hacer”.

También defendió que el sistema sea “flexible”, porque “un modelo rígido es siempre un modelo agotado”. “No apertura y no flexibilidad es el fin de la educación”, apostilló.

Por último, se mostró partidario de respetar la autonomía y la “diversidad” de los centros educativos. “No queremos que todos los centros en España sean idénticos. Queremos que todos los centros en España sean diferentes, pero que tengan los mismos derechos: derecho a la diferencia sin diferencias de derechos”. (Agencias)

Publicado en elpais.com 18/06/2010

La Consejería de Educación y el gremio de editores de libros de texto han iniciado conversaciones para empezar a implantar los libros digitales en las escuelas andaluzas con visos a ir sustituyendo paulatinamente los tradicionales manuales de papel. La Junta pretende digitalizar los contenidos didácticos de forma experimental en algunos colegios, previsiblemente el próximo curso, aunque por ahora no ha concretado cuántos centros participarán en la iniciativa. El proyecto de sustituir los manuales impresos por libros digitales o ebooks se ha presentado como un complemento al plan Escuela TIC 2.0, por el cual 288.000 alumnos de Primaria y ESO empezarán a trabajar el próximo curso con ultraportátiles personales y dentro de aulas con pizarras digitales.

Pero el consejero Francisco Álvarez de la Chica también enmarcó ayer esta iniciativa en la estrategia que ha iniciado la Junta para combatir el déficit público. El convenio entre Educación y el gremio de libreros, firmado en 2007, contemplaba que el próximo curso, en septiembre, la consejería pagaría la renovación de los libros de texto gratuitos tanto en Primaria como en Secundaria.

El lunes de la semana pasada, la consejería confirmó a los libreros que la renovación se aplicaría, como estaba previsto, en 1o y 2o de Primaria y en 1o y 3o de la ESO. Pero cuatro días después volvió a llamar para anunciarles que, debido a los ajustes en el presupuesto, sólo se renovarían los libros de Primaria, y renunciaban a comprar manuales nuevos en Secundaria. La Federación Andaluza de Libreros, firmante del acuerdo, asegura que los libros de la ESO ya estaban editados, ya que la patronal daba por hecho que la Junta cumpliría el convenio. Según sus cálculos, “más de 200.000 libros de texto se han quedado colgados” y consecuentemente, más de 200.000 estudiantes de ESO tendrán que volver a utilizar el próximo curso los libros usados que no se renueven.

De la Chica confirmó ayer en comisión parlamentaria que su departamento “está revisando el acuerdo con los libreros”. “Se trata de un convenio de cuatro años que se firmó de buena fe con los libreros. Y queremos saber si es realmente necesario”, dijo. El consejero se mostró convencido de que los libros electrónicos serán a la larga más económicos que los tradicionales libros de papel. “Es razonable pensar dónde podemos ahorrar sin tocar aspectos esenciales para la educación”, reiteró el consejero. “Queremos experimentar para ver si sustituimos los libros de texto en papel por un ebook, donde el alumno podrá descargar todos los libros”, añadió.El principal inconveniente ahora es el precio -los ebook cuestan de media unos 600 euros- y “la falta materiales curriculares digitalizados”, según explicó ayer la consejería.

El convenio que Educación firmó con el gremio de editores, libreros y distribuidores sirvió para extender la gratuidad de libros de texto -mediante los cheque libros- a casi un millón de alumnos de entre 6 y 16 años. El plan de gratuidad es uno de los puntales del sistema escolar andaluz, con una inversión inicial de 345.8 millones de euros. Pero aquel acuerdo también sirvió para que esa gratuidad no mermara los ingresos del sector del libro, cuyas ventas cayeron un 6-7%. Por eso la consejería se comprometió en el convenio a adelantar un año la renovación de los libros y volver a comprar un gran lote el tercer año, y no el cuarto. El viceconsejero Sebastián Cano ha convocado hoy a los tres máximos representantes del gremio del libro, firmantes del acuerdo.

escrito por Daniel Cela (El Correo de Andalucía 21/05/2010)

La Junta de Andalucía reunió ayer en Sevilla a profesores, directores, alumnos y padres para presentarles su programa Esfuerzo Educativo de Andalucía (Esfuerza). Se trata de las líneas de actuación que la Consejería de Educación pretende poner en marcha de aquí al final de la legislatura. El presidente autonómico, José Antonio Griñán, insistió en la necesidad de “universalizar” el éxito escolar. Además, reclamó una “movilización social” en favor de la enseñanza para vencer el “derrotismo” y el “desánimo”.

El programa Esfuerza recoge 80 medidas. Muchas ya se apuntaban en la Ley de Educación de Andalucía y en el pacto para la convergencia educativa que se cerró en el Parlamento autonómico. Uno de los principales retos que se plantea es la mejora de los resultados de los alumnos a través del incremento del número de titulados y la reducción del fracaso escolar y el abandono prematuro, que en Andalucía ronda el 38%. La Junta pretende potenciar los cursos de preparación para acceder a los ciclos de Formación Profesional y las pruebas libres para lograr el título de ESO, FP y Bachillerato. Además, Educación pretende utilizar Internet para reforzar la enseñanza semipresencial y a distancia. En opinión del presidente autonómico, es necesario “romper la inercia” que lleva a la sociedad “a perder recursos humanos”, en referencia a los alumnos que dejan el sistema sin estar suficientemente formados.

En el documento presentado ayer también se incide en las primeras etapas educativas, cuando se empiezan a producir los problemas que terminan en el fracaso escolar. Se recoge el incremento de plazas de primer ciclo de Infantil hasta llegar a las 100.000 ya comprometidas. Otro de los pilares que se intentará reforzar será la lectura con la aprobación de una nueva normativa.

Casi la mitad de las 80 medidas presentadas ayer se centran en intentar mejorar los resultados de los alumnos con iniciativas como el seguimiento de los escolares de Primaria con dificultades en lengua y matemáticas o los desdobles en las materias instrumentales de Secundaria. Según Griñán, “una educación más personalizada ayudará a combatir el fracaso escolar”.

Entre las medidas del programa Esfuerza se contempla también la revisión del plan de calidad para lograr más implicación sobre todo en los Institutos, donde no se ha conseguido un gran seguimiento.

escrito por Manuel Planelles (El País 05/05/2010)

La solicitud sólo podrá dejarse en una escuela y no en tres como hasta ahora.

El plazo para elegir guardería -ahora llamadas escuelas infantiles- empezó la semana pasada y culmina el próximo 30 de abril. Pero ha habido dos cambios importantes en la convocatoria que no estaban el año pasado. Hace dos semanas, la Consejería de Educación aprobó la orden para abrir el procedimiento de admisión de niños de 0 a 3 años en guarderías andaluzas, y en dicha orden la consejería limita las opciones de las familias para solicitar una escuela infantil. En lugar de optar a varias guarderías por orden de prioridad como venía ocurriendo hasta ahora, este año la solicitud de un puesto escolar sólo podrá ir referida a un centro concreto.

Hasta el año pasado los padres podían elegir un máximo de tres centros escolares según la proximidad a su domicilio. El impreso de solicitud era muy similar al de los colegios, donde las familias también tienen varias opciones donde elegir. Si no lograban plaza en la primera guardería, competían por la segunda o la tercera opción. Ahora, Educación ha retirado esa posibilidad y será la misma administración la que reparta las plazas vacantes y reubique a las familias que no han logrado matricular a su hijo en la escuela que querían.

Esto está generando “desconcierto y malestar en las familias”, según denuncian las patronales de Infantil, “porque Educación aún no ha definido cómo repartirá esas plazas y sobre todo no le explica a las familias cuándo lo hará”. Los padres que no consigan plaza este mes en una guardería pública o conveniada no sabrán “hasta junio o septiembre” si la Junta les ofrece una vacante, quedando con la incertidumbre de si deben o no buscar alternativa en una privada.

La orden dice exactamente: “La solicitud de puesto escolar será única. Si se presentara más de una solicitud, todas quedarían desestimadas hasta que la persona solicitante, mediante renuncia expresa, optara por una de ellas”. Sobre el por qué de este cambio, Educación respondió ayer que las familias pueden acceder en igualdad de condiciones y en su zona a otra escuela con vacantes reales y disponibles. “De la otra forma generaba unas expectativas que no se podían cumplir por falta de plazas”, dicen. La consejería ofrecerá las vacantes a los padres por orden de puntuación. El conflicto es complejo porque de las más de 1.500 guarderías que hay en Andalucía (80.000 plazas), más de la mitad aún son privadas. Pero sobre todo porque aún persiste un gran desequilibrio entre la oferta y la demanda en plazas de 0 a 3 años. Las escuelas infantiles que existen apenas cubren el 20% de la demanda.

Otro de los cambios que introduce la orden tiene que ver con las bajas de los alumnos. Las guarderías podrán retirarle la plaza a un niño si sus padres dejan de pagar una cuota mensual. En ese momento, la escuela podrá empezar a tramitar la baja del niño. Hasta ahora el plazo para pagar los retrasos era de dos meses. Sobre los motivos de baja, también ha desaparecido el que permitía retirar la plaza a un niño enfermo que necesite “una intervención quirúrgica”.

El precio público de la plaza: 278′78 euros

Una escuela infantil pública o conveniada no puede tener un coste superior al precio público, que este año es de 278,78 euros. Educación instó a las guarderías privadas el año pasado a conveniarse: recibirían subvenciones públicas si rebajaban el precio de sus plazas hasta el coste estipulado por la Junta. Las que aceptaron lo hicieron primero en el primer curso (0-1 años) y este año lo harán en el segundo (1-2). Hasta el año que viene seguirá habiendo escuelas recién conveniadas con un curso privado de 3 años cuyo coste puede superar los 500 euros al mes. La Junta da subvenciones de 25, 50 y hasta el 100% de la plaza para familias de renta baja. El comedor escolar está incluido en el precio fijo y abarca desde las 7.30 a las 17.00 horas.

La escolarización se adelanta a abril
Éste es el primer año en el que el plazo para solicitar plaza en una guardería se adelanta al mes de abril. Hasta el curso pasado, el proceso comenzaba a mediados de mayo y terminaba en junio, pero en 2009 Educación empezó a gestionar la escolarización de alumnos de 0 a 3 años -que antes dirigía Bienestar Social- y al poco aprobó un nuevo decreto que adelantaba el periodo de solicitud a abril para acercarlo a la escolarización de Infantil y Primaria, que es en marzo.

escrito por Daniel Cela (El Correo de Andalucía 06/04/2010)

El

 ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha presentado los detalles del programa Escuela 2.0 ante expertos en integración de las nuevas tecnologías en la educación de más de 30 países europeos y latinoamericanos, durante el acto de inauguración de la conferencia “Modelos TIC en la educación” que, con motivo de la Presidencia Española de la UE organiza su Departamento.

Gabilondo ha destacado el alto grado de implantación del programa en España una vez fueron firmados los convenios con la práctica totalidad de las comunidades autónomas, además de manifestar su convencimiento respecto a que a finales del mes de abril más de 18.600 aulas españolas estarán completamente digitalizadas y casi 365.000 alumnos de quinto de Primaria dispondrán de un ordenador portátil.

El ministro de Educación ha trasladado a los representantes de todos los países de la UE las principales características del proyecto, que arrancó en septiembre de 2009, y que en ocho meses va a ver completada su implantación.

“El programa Escuela 2.0 trasciende los límites de la escuela para convertirse en un proyecto social que atañe también a las familias y repercute en la modernización del modelo productivo”, ha afirmado el ministro de Educación quien también ha anunciado que “todo el conocimiento que adquiramos a través de Escuela 2.0, todo avance que se realice, toda práctica que se identifique como buena práctica, estará a disposición de nuestros socios comunitarios y de toda la ciudadanía europea”.

En este sentido, las tecnologías de la información y la comunicación “son una oportunidad para construir la Europa que soñamos” y suponen un desafío integrarlas en los centros educativos europeos, afirmó. “No hacerlo sería un error imperdonable”, añadió el ministro.

Gabilondo abogó por situar las TIC en el “alma” de todo el sistema educativo y se mostró convencido de que su incorporación en las aulas conseguirá una Europa “más saludable” pues garantizan y son compatibles con los valores europeos de libertad y justicia.

En su discurso, Gabilondo afirmó que Europa y sus instituciones no pueden permitir que los jóvenes piensen que internet es la vida y que las aulas son una mera formalidad que nada tiene que ver con la realidad. “La vida en internet tiene que entrar en las aulas”, aseveró.

publicado en CIBERSUR.COM 16/03/2010

La Consejería de Educación repartirá una financiación de 36 millones a 136 ayuntamientos andaluces para ampliar la red de escuelas infantiles, lo que supondrá 80 centros nuevos dentro de unos 18 meses, la ampliación de 22 centros ya existentes y el equipamiento de otros 89. Con estos centros se ofertarán 12.109 puestos escolares más para el primer ciclo de infantil, según anunció ayer la consejera de Educación, Mar Moreno.

Por municipio, 200.000 euros

Los 36 millones repartidos entre 136 ayuntamientos se quedan en apenas 200.000 euros por municipio, no obstante este dato fue obviado por la consejera, que destacó que estos proyectos contribuirán a activar la economía andaluza, ya que supondrán la creación de alrededor de un millar de puestos de trabajo permanentes entre el personal de la escuela, mientras que otras 800 personas trabajarán en la construcción de los centros.

Los plazos de ejecución serán de 18 meses en las obras de nueva planta, mientras que las intervenciones de equipamiento se abordarán de forma inmediata. Moreno señaló que para el curso 2011-2012 ya estarán disponibles todos los centros, si bien cabe la posibilidad de que un porcentaje de ellos lo estará para el próximo curso. Con las más de 12. 000 plazas nuevas de infantil con que se contará, según la consejera, la Junta se aproxima a su compromiso de llegar a 100.000 plazas en esta legislatura para menores de tres años. «Estamos en plazo para seguir avanzando en el cumplimiento de ese compromiso», dijo.

Estas ayudas a más de un centenar de ayuntamientos están cofinanciadas entre la Junta y el Gobierno central.

Publicado en ABC de Sevilla 03/03/2010

La propuesta de Pacto de Estado por la Educación que ha presentado el ministro del ramo, Ángel Gabilondo, supone la modificación de 21 artículos de la Ley Orgánica de Educación (LOE) , según ha anunciado el propio ministro en rueda de prensa posterior a la reunión de la Conferencia Sectorial celebrada en Madrid.

Según el nuevo documento de medidas presentado por el Ministerio con los consejeros de Educación, esos artículos que se reformarían se refieren a la ESO en relación con la agrupación de materias en ámbitos en los primeros cursos, las opciones de Bachillerato y FP de cuarto; el adelanto de los programas de cualificación profesional inicial a tercero o mayores de 15 años que hayan cursado segundo, evaluaciones de diagnóstico en sexto de primaria y cuarto de ESO.

También serían necesarios cambios sobre las convalidaciones recíprocas entre las materias de Bachillerato y módulos de FP de grado medio, la flexibilización del Bachillerato y de la FP y cursos de especialización posterior a la FP.

Sobre las cuestiones que el PP considera mínimas y básicas para conseguir un acuerdo, Gabilondo ha respondido que los diagnósticos internacionales sobre los males de la educación española no las mencionan y ha añadido que, por ejemplo, Educación para la Ciudadanía “no es un problema educativo de España”.

Tras no llegar a un acuerdo con el PP sobre el documento de doce objetivos y 137 medidas, Gabilondo ha explicado que en marzo habrá varias reuniones con las grupos parlamentarios, la mesa social de educación, la comunidad educativa y las comunidades autónomas con la intención de alcanzar un acuerdo antes de fin de mes y comprobar si el pacto es posible o no.

El PP entiende que el texto propuesto por Educación no contiene las “reformas de calado” ni los mínimos para que se sumen al acuerdo. Además de los cambios referidos a Educación para la Ciudadanía, los consejeros del principal partido de la oposición incluyen entre esos aspectos básicos la vertebración del sistema, con la defensa del castellano, así como medidas para garantizar la elección del modelo educativo que los padres quieran para sus hijos.

Un pacto con dimensión social

Sobre los asuntos que plantean las CC.AA. que gobierna el PP, el ministro ha asegurado que el documento presenta una respuesta a ellas de forma “adecuada”, aunque ese partido no las considere aún suficientes, según ha reconocido. Así pues, habrá que seguir trabajando y con la mano tendida para el consenso “entre todos los interlocutores”, porque el debate y pacto, si lo hubiere, “no son partidistas”, sino con dimensión social, ha precisado.

Se trata de dar respuesta “en la medida de lo razonable sin poner en tela de juicio el consenso logrado” (hasta ahora). Sobre la libertad de educación ha citado varios aspectos recogidos en el texto y, en relación con el castellano, también está reflejado en el documento, aunque no sea como quiere el PP, y se está “buscando el consenso”, ha indicado. En cuanto a los centros concertados, ha insistido en que no se cuestionan, pero todos los centros sostenidos con fondos públicos tienen que compartir derechos y obligaciones.

Publicado en ABC el 26/02/2010